张世明

一所学校如果没有科研文化，也不注重科研文化的打造，那就难以形成自己独特的科研风格、科研风采、科研风气，就不可能有高效的科研成果，当然，也不可能让教师真正成长。鉴于此，近几年来学校立足实际，构建了具有一定特色的教科研文化。

教学反思演绎文化。为了让教师总是能以某种教育理念的眼光去审视、反思自己的教学行为，学校制定了“五个一”制度：结合自己的教学实践每周完成一份“反思性校本教研清单”，并在每周四的教研活动时间进行交流;结合学校教研组的研究专题每月写一份教学随笔;每月写一份评课材料;每学期阐述一份成功的教学案例;每学期至少写一篇教学论文（或经验总结）。并将其纳入绩效考核范围。其间，对那些有价值的教学反思则通过学校每月出刊的《教育月报》进行展示。实践表明，这样的引领促成了教师反思，在教育这条路上，教师们一路走着，看着，感悟着，也收获着。

课堂研究演绎文化。近年来，学校着力改变教研方式，促使教学研究由泛泛的一般教研，向以聚焦课堂为主的校本教研转变，展开了“为了课堂，基于课堂，在课堂中”的校本教研行动。学校在努力让“人人亮出个性化的课，精彩的课”的同时，教导处还组织开展同课异构、同课同构、同课重构等教研活动，由于教师不同，上课的结构、风格，所采取的教学方法、策略各有千秋，这就构成了不同特质的课。之后再进行整合，形成一节节精品课，并以点带面，使教师取得系列实践成果。……