俞晓燕

一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶，一堂课的精彩莫过于生长期间的闪光细节。在捕捉教学细节上，反映着教师的睿智和思想。在教学过程中，对教学细节的敏锐地发现，常常成就课堂教学中的精彩瞬间。

一、精彩源自“情境创设”

古人云：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。情境创设是采用一定的手段营造一种愉悦的宽松的民主的氛围，激发学生的求知欲望。在教学当中不断创设情境，能有效地调动学生的非智力因素，激发他们的想象力和创造力。

例如，苏教版《广玉兰》是一篇状物的散文，一位老师是这样引导学生来感悟不同姿态的广玉兰的美的。老师用多媒体创设情境，告诉孩子们我们已经来到了一棵广玉兰树下，你看到了什么姿态的广玉兰花？有的学生说广玉兰像婴儿的笑脸;有的学生说像害羞的小姑娘……各种姿态的广玉兰从学生们口中蹦出，此时再朗读课文，学生们对广玉兰的喜爱之情水到渠成。

教学为学生品味感悟语言创设了情景，给学生提供了想象的空间，学生在读中交流，交流中品悟，内化积累了语言。情景的创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥;有利于学生进行自主、合作、探究式学习;有利于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习兴趣的回归。

二、精彩源自“抓住留白”