姜银银

提问的有效性不仅影响着教师对课堂教学效果的观测、反馈和调控，更是关乎学生对知识的掌握。有效地提问能让学生产生怀疑、困惑的探索心理，这种心理能有效驱使学生主动积极地思考，搜寻已有的信息，大胆探索未知的内容，不断尝试解决问题，让学生的“学”和“思”相融合。但是当前小学英语课堂教学中教师对课堂提问的认知存在着种种的误区，如：提问千篇一律，枯燥乏味;提问停留在浅层次，不能有效启迪思维;提问只求标准答案，而缺乏求异，影响学生的语用能力的发展……影响了提问的课堂教学效果。本文中笔者尝试结合具体的课堂教学案例谈谈巧用课堂提问的艺术和策略，奏响小学英语高效课堂的乐章。

一、提问有助于激趣，引起学生的兴趣

只有让学生觉得有趣，促进师生间的情感沟通，学生才能真正主动积极地投入各项学习活动中，让英语课堂教学事半功倍。富有艺术性的提问，不仅能迅速吸引学生的注意力，让学生快速进入英语学习的状态中，同时还能让引导学生在“设疑布阵”中感觉到英语课堂的趣味性，让学生产生好奇和强烈的挂念，引导学生主动积极地融入课堂学习活动中去。

例如，在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Unit 1 “Goldilocks and the three bears”时，授课教师在课伊始故作神秘地拿出一个金光闪闪的盒子，告诉学生这是老师的生日礼物，学生的注意力一下子集中到老师手中的盒子上，让学生们精神振奋、情绪高涨。