窦淑慧

教学机智是一种智慧，运用得当，哪怕再波澜壮阔的场面，也能很好地控制;如若运用不当，有可能平稳过渡的环节，也会被搅得鸡犬不宁。教师能否巧妙运用教学机智，是教学能力和水平的体现。

一、积极教育及教学机智的内涵

何为积极教育？积极教育是在对传统教育的反思的基础上，为学生创建一种积极的教学环境，让学生的学习主动性得以较大程度地体现。

何为教学机智？《教育大词典》将其释义为：教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如，在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时教师所表现出的能力。

二、教学机智在课堂教学中的运用比较

课例一：课的开始，课堂氛围非常好，所有学生专心听讲，认真练习，坐姿端正，学生回答问题的姿势非常好。老师边讲边表扬某某同学坐姿非常端正，表扬某某同学举手举得很标准……而课上着上着，随着学生举手回答问题次数的增多，出现了嘈杂和失控，学生举手时嘴巴里发出“嗯嗯”的争先恐后声，教室里一度出现混乱。而此时的教师依然用表扬某某同学举手非常好的简单的表扬方式，课堂教学没有收到很好的效果。

课例二：分配率运算。课的开始教师利用抑扬顿挫的语调吸引学生注意听讲。讲完知识点后，老师请一个学生到讲台上练习运算，小A同学字写得一贯比较丑，题目刚做完，同学之间就发出了唏嘘声，老师闻声抬头，立刻明白了，说：“这就是老师头疼的原因，你们才看了一次就忍受不了了，我可是天天要批这样的作业，你说我是有多痛苦啊。