陆志娟

“巧妇难为无米之炊”难道不是真理？

韩愈的《答李翊书》，堪称写作教育之经典。他在文中说：“将蕲至于古之立言者，则无望其速成，无诱于势利，养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。仁义之人，其言蔼如也。”“立言”之人必备的思想境界是：不急功近利，不好高骛远，而是稳稳地辅以方法，滋养身心，先“扎根固本”，才能“枝繁叶茂”，好文章就会如汩汩泉水涌出，雀跃出闪闪灵光。

“找米、炊米、种稻”作文教学思考

“巧妇爱为有米之炊”。小学作文教学，也不能一味地去“喂”或“放任”，我们可以有意识地在教材中“找米”，交给学生“炊米”的方法，启发他们自己“ 种稻”，灌溉“生活之水”“情感之水”“创新之水”，精心培育“知无不言，言而不尽、文采飞扬”的“稻米”。

“找米、炊米、种稻”的总体设计思路

1.培养学生热爱祖国语言文字，引导学生认识它的悠久历史，懂得它源远流长，体悟祖国语言文字的优美、生动，激发自豪感。

2.从一年级就进行运用语言文字的有序导入，哪怕是一句话、一次聊天，使语言的“运用”“表达”和朗读、写字一样成为每日的议程。

3.要从课堂教学中挖掘写作的“点”，结合课堂上已经形成的“积”，有机而水到渠成地“发”，长期“随机而瞬发”，就会“厚积而薄发”。

4.精心编排或挑选与教材的“习作”相配套、易积累的名家名篇和下水文，从多角度、多维度给学生“米”，找到自己想要的“米”，在启发、感悟中自己去“种稻”。

5.采用多种多样的习作评价方法，可请老师、同学、家长评价，也可借助社团、展示、竞赛进行多样的评价。……