林 莉

作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。毋庸置疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。

作业是语文教学及学生成长的“必修课”，但矛盾在于很少有学生想主动积极地做作业，能够激发学生内心主动想写、愿写的欲望是教师的重要责任。试想，秋游、春游还没开始，教师的作业就开始了：“游玩后把你的游览感受写出来……”这种情形下，多少学生能心无旁骛地撒欢游玩呢？

学生是感性的，“顺我心者”自能满怀欣喜，保质保量去完成；“逆我意者”当然是带着“一糊了之”的心态敷衍塞责。聪明的教师要根据学生本真的特点，顺应天性，不应为了布置作业而布置，要善于捕捉并积极利用课堂中动态生成的小插曲，“哄”其主动去写，预设、生成两相结合，使教书、育人完美相融。

记得那是一节作文课，我没有循规蹈矩，“照章办事”。在课堂上，我突如其来提问：“昨晚×××电视实在好看，很可惜，老师因为带孩子没看成，谁能用出色的表达，让老师一听为快呢？”话音刚落，班上先是一静，继而便炸开了锅，“我知道”“我来说”“我讲得精彩”……一张张小嘴如炸崩豆似的抢着说，一只只小手也拼命举着。学生们你一言我一语，都借机展示自己的口才，生怕错过露脸的机会。

我见目的达到了，脸一沉：“看来你们的晚间生活很丰富啊！