梁 妍 史小妮（作者单位：兰州大学）

浅析人文类纪录片的叙事艺术
——以《幼儿园》为例

梁 妍 史小妮
（作者单位：兰州大学）

近些年来，随着社会的不断进步，国际交流的不断增多，一些新的创作手法和创作理念被带到了国内。我国的纪录片工作者也开始尝试用新的叙事方法来进行拍摄。纪录片《幼儿园》正是在这样的大环境下应用而生的。本文主要是从它的叙事结构方面对该片进行分析。该片对生活表象的潜在内涵的挖掘，反映出张以庆导演与众不同的纪录风格与职业追求。

纪录片；幼儿园；叙事

张以庆导演的电视纪录片《幼儿园》在2004年6月上海第十届国际电视节上获得了“最佳人文类纪录片创意奖”，也是唯一获奖的中国纪录片。张以庆在自己的影片简介中写过这样的一段话：“在中国武汉的一所寄宿制幼儿园里，我们记录了一个小班、一个中班和一个大班的生活。幼儿园的生活是流动的，孩子们的成长是缓慢的，每天发生的一件小事都是大事，因为儿时的一切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、一堆成长中的生活碎片。总会承载些什么，那便是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了自己和这个世界。”

在纪录片《幼儿园》中就以儿童的视角来叙事，通过孩子的眼睛来观察周围所发生的一切从而展现出真实的幼儿园环境，折射出发人深省的社会现象。从《幼儿园》这部纪录片中看到了张以庆导演的叙事艺术变得越发成熟，并且呈现出清晰的脉络特征。下面就重点从叙事结构方面来进一步解读《幼儿园》的叙事艺术。

1 双线结构

《幼儿园》的叙事是比较松弛的，虽看上去十分凌乱但又是很和谐，类似文学作品中散文的叙事方式，例如孩子们第一天入学时嚎啕大哭的场景，第一次吃饭、睡午觉之后穿衣服的场景等等，虽然看似只是一些日常的琐事，但是围绕主题在细节中体现出来。纪实的部分是一些孩子们日常生活的一个个小段落的组接，导演侧重于各种生活细节，例如其中的一个细节就是孩子们在上美术课，一直有一个孩子在举手说：“我早就会画了”，“我早就会画了。”但是老师也一直没有理他。按照我们平常的思维模式我们会以为这个老师会夸奖那个孩子可是却没有。这一点是比较特殊的。这些场景虽然是一些平常的生活画面，但却是我们都忽略掉的内容，这种叙事方式丰富了主题，取代了传统的叙事方法，颠覆了以往的故事化情节，更加深刻的刻画出了儿童世界的状态，另一条线就是和孩子们的谈话。访谈中导演的朋友和工作人员和小孩子对话，两者产生互动，而摄影机在其中也不再是一个被动的工具而是一个主动的参与者。

2 时间顺序：春夏秋冬四季交替

在影片50分钟左右四个孩子朗读了一段文字，是有关四季交替的，也暗示了《幼儿园》的线索可以从春夏秋冬四个季节来划分。春天，孩子们来到幼儿园，上第一堂课，睡第一个午觉等等；夏天，孩子们已经渐渐适应了这个环境，开始有了一系列活动，玩耍，摩擦；秋天，我们从镜头里的一个小女孩拿着一片黄了的叶子可以看出来季节的变化；冬天，窗外的雪景，孩子在玩闹等等。四季的变化也影响着孩子们，从刚进入这个陌生的环境从不熟悉到熟悉是一个渐进的过程，过程中也反映着孩子们不同的变化，他们对一些社会现实的态度，还有他们的内心世界的反映等等。这些问题分别穿插在春夏秋冬，随着时间的顺序在渐渐深入，先用三次常态性的心算数学场面介入生活片段，再出现对话，这样的处理方式就很好的弱化了直接进对话的唐突和刻意，还衬托出了对话的精彩。我们通过孩子们的语言就可以了解到他们的生长环境以及环境所造成的不同孩子个体的差异，使得影片内容丰富多彩，有力的推动着该片叙事的进程。

3 结语

一部好的纪录片不仅仅是能够真实记录下所发生的事件，把整个事件的叙事过程完整的展现出来，更重要的是能够让观众从片中得到反思和启迪。今后，希望我国的纪录片不仅在形式上取得更高的造诣，还要在内涵上传达出深刻的人文精神和文化底蕴。

[1][法]热拉尔·热奈特.叙事话语新叙事话语[M].北京:中国社会科学出版社,1990.

[2]林旭东.影视纪录片的创作[M].北京:中国广播电视出版社,2002.

[3][匈牙利]贝拉·巴拉兹.电影美学[M].北京:中国电影出版社,1979.

[4]刘洁.幼儿园:一种审视的方式——纪录片编导张以庆访谈[J].南方电视学刊,2004(3).

[5]黄先娟.中国纪实类电视节目的叙事手法研究[D].济南:山东师范大学,2009.

[6]何炜.纪录片《幼儿园》的艺术表现手法[J].新闻前哨,2005(6).

[7]吴晓靓.寓意式的纪实——纪录片《幼儿园》的叙事艺术[J].电视研究,2005(6).

[8]侯蕾.纪录片，应该给人看什么？——以张以庆的《幼儿园》为例[J].声屏世界,2007(5).