岑海龙（内蒙古师范大学体育学院 内蒙古呼和浩特 010020）

素质教育背景下的高校武术教学改革探析

岑海龙（内蒙古师范大学体育学院 内蒙古呼和浩特 010020）

素质教育背景下，体育教师在进行武术教学工作时，不能局限于讲授知识，更应注重培养学生的综合能力。武术项目的优势在于学生对其兴趣强烈。学生在学习武术项目的时候，既可以完成武术教学任务，又可以进行快乐的体育锻炼。在此基础上，利用合作教学，教师可以从多方面了解到各个学生的具体情况，从而保证因人施教。针对某项技术问题，进行正确的引导，促使学生加强对技术动作的领悟。

武术教学；合作学习；快乐体育；体育素质

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.070

一、当前高校武术教学中存在的问题

1.教学指导思想单一片面

多数高校武术教学仅仅将提高学生技能作为基本追求，将应试作为指导思想，而缺少对学生传统武术知识的普及，缺乏对学生武术思维的培养，造成学生的武术学习畸形发展。传统武术教学指导思想单一片面导致学生身体素质和精神状态的发展并不同步。

2.教学内容比较陈旧

多数高校武术教学过于注重学生对技能的掌握，要求学生不断突破自身极限，超越自身的身体承受能力，这是不符合人体的发展规律的，也是不符合学生认知要求的，在一定程度上是对学生状态的打击，不利于激发学生的学习兴趣，不利于端正学生的学习态度。

3.教学过程枯燥无味

高校的武术教学应将武术技能的训练、武术知识的普及、武术精神的培养以及心理素质的提升相结合，从而实现武术教学发展的最终目的，而高校武术教学过程枯燥无味，没有营造轻松愉快的学习氛围，难以充分调动学生的自主性和创造性，遏制了学生创造能力的提高，不利于学生的全面发展。教师仅仅作为命令的下达者对学生提出要求，而缺少与学生之间的沟通交流，单一的教学组织形式极大地减弱了教学效果的发挥。

二、素质教育背景下快乐体育的思想内涵

体育教学的指导思想“健康第一”在现代社会体育发展阶段不断被提出来，其作为一项指导思想，根本目的是促进学生的全面发展，使得学生在心理、生理、社会适应等方面都可以得到长期的发展。这种学习方法是以学生作为学习行为的主体，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在学生充分了解自身能力的情况下，可以根据自身的能力以及适应性合理选择自己的课程任务。快乐学习指的是学生在完成体育课程的过程中，所获得的成功的体验和心理上的满足感。并且使得学生在整个学习过程中，体会到学习的乐趣，并且可以很好地掌握所学习的知识。快乐学习的方法在实践的时候，需要以学生为主体，在激发学生学习性和创造性的同时，给予学生一个独立思考的空间，并且使得学生产生终身进行体育锻炼的意识，养成体育锻炼的习惯，进而促进学生在整个学习过程中培养自己的性格、品质，团结协作的精神以及人际交往的能力。

三、合作教学在武术教学改革中的实践

合作教学是一种非常新颖的教学方式，是高校体育教学的一种创新。在实施的过程中，让学生占据这个教学行为的主体，并且在整个过程中让学生充分进行思考，找出真正适合自己发展的锻炼形式，并且提升学生的体育水平和竞技水平。教学是一种因人而异的方式，学生个体之间也存在着诸多的不同。并且学生在从事同一种体育锻炼的时候也会有着自身素质、锻炼的方法、课程目标等的差异。基于此，合作教学模式的引入，是践行素质教育背景下武术教改的方向。合作教学模式主要包括课前、课中、课后三部分合作。在武术教学中，教师应充分发挥出教学的主导作用，从而充分发挥出学生的学习主体作用，达到提高学生武术综合能力的目的。

1.重视课前合作

教师应结合教学目标来制定详细的教学计划和教学任务，进而做好详细的课时计划。在备课过程中，要注重理论和实践的联系，让学生从实践的基础上逐渐往理论高度转变。通过抓好“三基”为切入点，不断培养他们的运动技能和实践能力。并在学生已经充分掌握备课的相关知识及方法、步骤、要求的前提下，教师可适当挑选部分简单内容让学生自行备课，不但可培养他们的备课能力，还能增强他们对教材的认识。

2.课中合作可增强课堂教学实效

武术套路属于一项人为方式的身体练习。学生之间在身体素质、技术水平、心理素质等方面的不同，让教学工作并不容易。对于某一知识点，部分学生极易掌握，而部分学生却很难理解。因此，要充分利用课中合作，让学生明白知识的重点，让教师能全面了解学生学习的实际情况，更好地改善教学方式方法。课中合作主要涉及到以下几方面：教师做、学生学；教师讲、学生评；学生做、教师评；学生讲、学生评。利用课中合作的模式，可极大改变以往关于技术课教学一味采用的“灌输”方式，充分激发学生的学习兴趣和强烈的学习欲望。在学习过程中，既能培养他们自主学习，分析问题及解决问题的综合能力，让他们明白该怎样做，怎样看、怎样听，然后如何做，如何看。

3.课后合作是教学有力的巩固

课后合作主要包括教师和学生分别总结合作教学活动的收获及不足，学生作业后，由教师批改或者学生自行批改等方式。这样，通过课后合作能检验出课前合作与课中合作教学的实际成效，也能真实反映出学生教学实践的具体情况。

四、快乐体育思想与高校武术教学的融合

要想让高校的武术教学不断取得发展，则必须将快乐学习的方法应用于武术教学，这样可以突出武术教学的多样化。

1.树立先进的武术教学理念，激发学生武术精神

目前高校武术教学工作并不是非常理想，其主要的因素是由于师生武术思想观念的匮乏。学校必须要加速对于自身办学思想以及教学方向的转变，将不断提高学生身体素质作为主要目标，真正意义上提升学生的综合武术素养。教师在具体设计教学方案的过程中，应该最大限度的融合一些全新的教学因素，着重的表现出武术的核心文化思想。在初始阶段的教学过程中，教师教学目标必须要放在对于学生武术意识和精神方面，到了后期就必须要对不同的学生实际情况入手，制定出更加合理和务实的教学方案，不断的培养学生的武术精神，释放学生活力。不断的把学生人生理想以及武术学习进行有效的融合，最终有效的调动学生学习热情和，体现出学生主观能动性，为武术学习增加动力。同时，武术教学理念的更新也有助于带领学生感悟武术的博大精深，学习武术的精髓所在。

2.加强武术内容的教学

高校武术教学无论在教材上，还是在内容上都应该向着实用性靠拢，引进一些让学生特别感兴趣的项目。在内容的选择上，要适合学生，以学生为主体，如太极拳、武术等。这些项目优势在于学生对其兴趣强烈。学生在学习这类武术项目的时候，既可以完成武术教学任务，又可以进行快乐的体育锻炼。因此，在进行这类武术教学的时候，既具有教学的适用性，又具有教学的长久性。

3.创新武术的教学方法

教学方法的运用得当对于教学工作的高效进行具有非常重要的作用和效果，选择合理的教学方法，应该将培养学生武术素养作为基本得准则，着重表现出武术教学项目的特点，从学生的实际情况入手，以期能够最大程度的激发出学生参与的兴趣和积极性；教学方法必须要多元化同时进行及时的升级，防止学生出现懈怠状态。通常情况下，教师利用游戏以及其他相关的模式进行武术教学活动，以期递增教学兴趣性，另外也能够让学生更加确定武术教学的具体含义，让整体的学习过程显得更加突出。例如，在进行武术的教学时，教师可以使用正面、反面和镜面相结合的教学方法，教师可以借助《男儿当自强》为教学过程提供伴奏，不仅激发了武术学习的氛围，也有利于提升教学效果。

4.重视快乐方法的灵活运用

兴趣是最好的老师，对于学生来说，浓厚的兴趣是出色完成教学任务、增强学习效果的重要前提。在武术教学中，首先要做的事情是让学生打好基础，夯实学生的基本功。这个过程比较枯燥，但却是整个武术练习所必须的阶段。所以，在整个教学过程中，教师需要给学生进行讲解和示范，使得学生学习的兴趣得到提升，并且快乐地融入到整个学习的氛围中。

总之，教师传授武术动作给学生，要精心设计教学内容，在讲解要点时，要透彻、准确、清楚，绝不能含糊不清或模棱两可。武术教学的目标是把握武术关键词及主要动作，强调学生注意重点、难点，做到有的放矢，务实精确。将武术的教学与体育的教学进行有机结合，有助于发扬中华武术精神，并且提升学校的整体实力，展现武术教学成果。在高校的武术学习中，应该发挥学生的主体地位，以学生为主，将学生引入武术的学习中，并且提升学生学习的整体实力，这样才是武术教学的目的和意义。将快乐学习的教学思想应用于实践，对高校体育课程建设具有深远影响。

[1]安献周，王晓冬.体用思想视角下高校武术与民族传统体育专业武术套路教学探析[J].洛阳师范学院学报，2014（11）.

[2]石广峰.快乐体育教学模式与体院武术公共课教学结合的实证研究[D].哈尔滨体育学院，2014.

岑海龙（1979---）男，内蒙古人，讲师，内蒙古师范大学体育学院教师，研究方向是体育教育训练学。