张颖（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）

开展校企合作，促进高校日语专业发展
——以西安文理学院为例

张颖（西安文理学院外国语学院 陕西西安 710065）

近年来,中日政经关系不断得到改善，中日交流也日益加强。中国对于日企、日本高校来说，都是很大的市场。同时，社会对日语人才的要求也越来越高。而目前存在的一个普遍的现实问题是，外语专业学生语言应用能力相对较弱,就业能力不理想。基于此，面对日语应用型人才的需求,西安文理学院日语专业积极开展校企合作实践,进行大胆的改革尝试。

校企合作；日语专业；发展；应用型；就业

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.06.051

“大学生就业形势严峻”、“史上最难就业季”，近些年来每到毕业季这类论调就会出现，在应届高校毕业生数量逐年攀升以及经济下行的背景下，就业难似乎正成为一种常态。据中国日报统计，2016年应届高校毕业生将达到765万人。越来越多的企业招聘职员时，不再只看重一纸微弱的学历，而更注重能力方面和实际操作方面的技能。一些高学历的学生，之所以找不到合适的工作，很大一部分原因是综合能力方面有欠缺。如何提高个人能力，不应只是学生个人的问题。作为培养学生的高校，更应该认真考虑，为学生提供更多锻炼、提升自身能力的舞台。

高校应该培养有独立思考和独立行动能力的知识者，并帮助学生找到并明确未来发展方向。培养的人才必须适合社会需要，面向社会，面向市场。而如今，普通高校的传统教育模式大多数是重理论而轻实践甚至无实践，培养的人才很难适应当前社会的高速发展。

校企合作，就是可以改变现今高校这一问题的方法。校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的"双赢"模式。

对应西安文理学院应用型本科教育的基本定位，也为了满足国内经济生产，地方企业对日语人才更高层次专业技能的要求，同时也为了外语专业的学生在大学本科学习阶段，能够理论与实践同步提升，以适应逐步严苛的就业需求。校企合作是能够满足社会、企业、学校三方需求的一举多得的方式。对学校来说，校企合作能够提高办学水平和人才培养质量。同时从企业获得真实的现场教学环境，这对学生的实践能力、创新能力、职业素质的培养具有重要的意义。并且，通过在企业实践工作，部分学生尤其是贫困学生有机会获得工学结合的机会，获得合理报酬。

我院为了促进转型发展，发挥行业、企业对教育教学工作的指导作用，进一步深化教学改革和全面提高人才培养质量，从政策层面积极开展和支持校企合作、产教融合。目前，外国语学院已与亚洲教育交流协会和日中科学技术文化中心有了初步接触，并通过这些机构与日本几家酒店开展了交流，有多名日语专业学生赴日研修。这些都为日语专业进一步与日本企业方面开展校企合作奠定了基础。

通过校企合作，参加与日本企业合作项目的学生有机会赴日进入日本企业实习。通过在日企的实践工作，对学生独立生活能力的提高、建立良好的自信心很有帮助。在日本企业体验职场工作，能将书本所学与现实实现对接，实地了解日本的公司运营、企业理念及经营策略等情况。在日本企业工作的同时，能够亲身体验日本的社会文化，民风民俗，对日本的认识不再停留于书本。完全处身于日语环境，无时无刻不在接触日语，对于日语语言水平的提高也是无需多言的。并且，在日企实践工作的时候，对自己的兴趣所在、特长优势会有更清楚的认识，对未来的发展方向、就业选择也会更明确。甚至在这阶段表现优异的学生可以得到企业的工作职位，解决毕业后的就业问题。对毕业后有志赴日深造的学生，参加学校与日本企业的合作项目，可以亲赴日本，利用生活工作之余，参观访问日本知名大学，了解日本高等教育体制，为将来赴日继续深造打下坚实基础。

目前，我院日语专业与日本企业的校企合作可以考虑采取以下模式路径。

模式一：实习就业基地模式。学生前三年在西安文理学院学习，第四年到日本企业实习工作。日语专业学生进入大学时，基本是零基础，一切从假名学习开始。要经过三年的学习，达到在日企能与日本人顺利交流的程度，这是个艰巨的目标。本专业课程设置注重听、说、读、写、译，通过专门系统的技能训练，帮助学生通过耳听、口述、模仿、视听等掌握正确的语音语调，提高学生的听解能力、综合运用能力，帮助学生正确理解日本社会。

模式二：联办培养模式。日本企业提出用人要求，在人才培养过程中，企业投入一定的人力、物力和财力，与学校联合制定培养计划，确定培养途径，共同承担培养任务。与企业的合作，可以让我们发现现行人才培养模式中的不足之处，进而完善人才培养模式。促进教学与企业需要的紧密对接，完善专业人才培养目标，将行业需求等融入教学内容，提高人才培养质量。实现教学过程的实践性、开放性和职业性，使学生具备职业基本素质和较强的职业岗位能力，培养出适合社会、市场需要的综合能力强的人才。

模式三：“订单”式合作。学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更为重要的作用。根据企业需要进行短期的技能培训，培训完后，经企业组织考核合格，就可按合同上岗就业。这种合作针对性强，培养出来学生适应性强，就业率高，就业稳定性好。

深化校企合作，实现学校培养与企业需求无缝对接。构建本科学历教育与职业技能培养相结合的人才培养模式，产业优势与学校教学科研优势有机结合，实现企业、学校和毕业生的多方共赢。

[1]陆鹏：日语职业技能大赛对校企合作人才培养模式的影响[J]，天津市财贸管理干部学院学报，2012

[2]李芳，尹翎鸥：基于校企合作的实用型IT日语人才培养模式研究[J]，林区教学，2015

[3]张皓：校企合作培养应用型日语人才实践[J]，太原城市职业技术学院学报，2014