李斯民

【摘要】 随着多媒体技术和网络科技的飞速发展，多媒体教学以其巨大的容量、更直观的感受迅速得到了教师们的青睐，并经过不断改进以后应用于自己的课堂中。多媒体教学手段的应用对语文教学不仅仅具有辅助作用，在对于提高学生学生语文学习兴趣，培养学生的专业素养方面也有着不可替代的巨大能量。多媒体技术虽然已经成熟，但任何事物都有两面性，在应用过程中要把握好尺度，以免弊大于利。

【关键词】 多媒体教学 辅助作用 语文素养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-069-010

随着多媒体技术和网络科技的飞速发展，多媒体教学以其巨大的容量、更直观的感受迅速得到了教师们的青睐，并经过不断改进以后应用于自己的课堂中。多媒体不负众望，在活化课堂，激发学生学习兴趣，带动学生学习的注意力方面起到了特别好的效果。教师经过精心备课，利用多媒体的图文声像辅助教学，使学生在学习中始终以兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态跟随着教师教学思路走，在不知不觉中思考，深入学习，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

一、多媒体教学手段对语文课堂的活化作用

1.语言学科，重在声音

苏霍姆林斯基认为：培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。而语文首先是作为一门语言，然后才是一门功课。语言的表现力重在声音，于是传统的语文课堂上，多是靠教师滔滔不绝的讲解或者是抑扬顿挫的阅读，来帮助学生加强记忆，加深理解。由于长期以来的课堂表现形式单一，使得很多学生产生语文枯燥无味的想法，逐渐丧失了语文学习的兴趣。而多媒体教学手段的出现恰好填补了这样的缺陷，并在图文和语言表达方面则显现出其独特的优越性。“丰富的画面、美妙的音乐刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，促使他们积极地投入到学习中去。例如，在讲解光未然的《黄河颂》时，我配乐《保卫黄河》，辅以黄河奔腾咆哮，河水击打河岸溅起几米高的水浪的画面，看着浑黄的河水卷着泥沙滚滚的一往无前的画面，听着激动人心的男高音洪亮地唱着“保卫黄河”的誓言，学生不知不觉就被那种激昂的情绪所感染，忍不住对祖国的母亲河肃然起敬，产生一种莫名的自豪感。这就是声音的感染力和表现力所展现的魅力，也是传统课堂无法企及的。

2.创设情境以情感人

我们都知道创设好的情景，可以很自然地把学生带入课堂，学生在适当的情境中不会产生排斥反映，反而会跟随情境进入角色。在语文课堂中，利用多媒体的图像效果，可以很轻松地创设出所需要的情境，让学生的注意力跟随着画面走。例如，在讲授《紫藤萝瀑布》时，我让学生观看紫藤萝花海的录像，像瀑布漫山遍野的花海将学生带入到了一个奇妙的世界，伴随着轻风音乐，在阳光的照射下，一派迷茫的紫色，花朵在微风中摇曳，在风波中起伏，构成了壮丽的瀑布一般的景色，在观看的同时，学生不知不觉沉浸其中，产生了身临其境的感受，感受到了自然的清新美好，感受到诗人当时看到紫藤萝瀑布的心情，对课文的内容和作者的心情就有了新的理解。

3.情境再现触发兴趣

我们说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。有很多时候教师会觉得讲解苍白无力，因为克文所说内容与学生所处的时代和生活环境存在巨大的差异，学生根本就无法理解。可是如果能利用多媒体技术实现情景再现，就会触发学生的探究兴趣：主人公所处的时代原来是这样的，他生活的环境是这样的，所以他的想法这样也是合理的！例如，在讲解笛福的《荒岛余生》一课时，学生由于自身阅历有限，无法想像鲁滨逊所处的究竟是怎样的环境，流落荒岛以后心境的转变也就无从说起。但是我让学生观看了电影《荒岛余生》，再现了飞机失事，鲁滨逊流落荒岛，艰难的求生存的种种，学生们看完以后都有很深的感触，甚至有学生还在周记里面记录了自己在观看影片过后，受到鲁滨逊的坚强意志的感染和激励，深有感触的写下了自己的心得体会，并以此激励自己“胜不骄，败不馁”。

二、多媒体教学有利于激发想象力，提高学生的语文素质

多媒体课件营造的色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有利促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，同时可以激发学生的想象力，是枯燥的语文课堂上异彩纷呈。

1.再现生活情境，培养学生观察力和想象力

知识本身就来源于生活。学生经常会说自己生活的并不精彩，因为太过平淡而像一潭死水失去了生机和活力。事实上只是缺少了善于观察生活的能力。多媒体的应用可以适当再现生活情境，让学生在平凡的食物中观察生活，进而发现生活中的不平凡。例如可以播放一段上学路上四季变换所能见到的情境，让学生观察路上遇到的人，他们的职业、年龄、有怎样的经历？观察身边的景色变化，春花秋月，冬天的大雪，进而发现生活中的变化，培养想象能力。

2.以说促写，提高学生口头表达能力

近年来，看图作文出现的频率不断增加，平时教师就应该针对看图作文进行有针对性的训练，启发学生的思维，让学生看到图，能有话可说。可以多媒体播放图画，学生可以各抒己见，口头表达自己的看法，这样既节省时间，又能锻炼口头表达能力。

三、多媒体教学手段与语文学科整合过程中出现的问题

当今多媒体技术日臻成熟，应用也是随处可见。但问题也很明显：为了走形式主义而动辄使用多媒体，多媒体教学可见泛滥成为常态。我们应该根据教学目的和教学内容的需要，有针对性地选取适当的教学课件，而不能脱离教材和学生实际。我们应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用，并重新认识多媒体运用过程中存在的误区，不赶时髦，以教学效果为准绳，实实在在地选用好多媒体课件。

总之，多媒体是一把双刃剑，教师只有合理、巧妙地利用多媒体辅助教学，才能活化语文课堂，让语文教学不走弯路。