张彩玲

【摘要】 在 “数学翻转课堂教学模式”下，学生的自主学习成了数学课堂教学的核心要素，也是所有教育者和老师们研究的重点，学生自主学习旨在让学生在课前完成相关知识的学习，而课堂则变成了“师生”之间和“生生”之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

【关键词】 翻转 自主 课堂

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-019-020

在现阶段流行的“翻转课堂教学模式”下，学生的自主学习成了数学课堂教学的核心要素，也是所有教育者和老师们研究的重点，学生自主学习旨在让学生在课前完成相关知识的学习，而课堂则变成了“师生”之间和“生生”之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

从去年开始，我们学校掀起了“自主课堂教学”之风，热风吹遍学校的每一个角度，不论是哪一门学科、哪一个年级的课堂都成了“热闹非凡”的“自主课堂”。下面以《圆锥的体积》一课为例谈谈我的“自主课堂”。

首先是指导学生在课前完成相关知识的学习

让学生在课前完成相关知识的学习就是杜郎口学校“先学后教”的教学模式。“先学”指学生根据教师制定的学案对课程内容进行预习，围绕课程内容进行自主探究学习，并做出结构性分析和问题预设；“后教”是指在课堂上教师根据学生通过自主探究学习而尚未解决的问题组织的教学。

“先学”的第一指向是教师，教师要根据教材、教学大纲、学生实际编制导学案，“导学案”中要对本节课学习内容提出具体的要求，而且有一定的学习方法指导；……