冀东莹

在日本的幼儿园里经常会出现幼儿因争抢玩具而打架的现象，一般情况下，如果没有太大的危险，教师不会有太多干预。对于大部分的日本幼儿教师来说，不干预孩子打架是处理问题的一种方法。这既不像在美国，教师必须干预幼儿打架，责无旁贷;也不像在中国，幼儿教师会提前预防幼儿打架，在幼儿可能出现打架行为之前就已经进行干预。那么，日本幼儿教师为什么不干预孩子间的纠纷呢？

在个体心理需要方面，幼儿教师认为，孩子们需要体验诸如争吵和打架这一类的社会复杂情景，比如：一个孩子今天打了另一个孩子，明天他可能会被其他孩子打。在这种角色转换中，孩子们开始懂得情感，如果没有亲身体验，他们是不会懂得情感的。所以孩子在生活中需要有机会去经历不易分辨的是非，他们需要明白凡事不是非黑即白的。如果教师干预得过快，他们可能会像还没开、蓓蕾却被掐掉的花儿一样，无法顺利成长。另外，幼儿在自由玩耍中发生纠纷，可以懂得别人的想法和自己的不同，如果想和小朋友继续友好地相处下去，要学会忍耐和谦让。同时经历了纠纷，就会知道痛苦、伤心、委屈的滋味，在今后的成长道路上会自然而然地知道站在他人的立场上替他人着想。[1]

在幼儿园的教育观念上，日本的幼儿教育工作者认为教师不介入孩子的纠纷并非是出于无奈或迫于生师比率过高不得已为之。相反，他们认为生师比例大的班级结构较合理，并能防止教师过度干涉孩子。……