奚丽萍

摘 要：本文以初中信息技术课堂为载体，研究了三种行为互动方式对学习成果的影响，结论有两个：整体而言，三种互动方式对学生操作成果有显著不同的影响，C类优于B类，B类优于A类; A类互动方式对不同班级间学习成果的影响极其显著远远大于其他两类。

关键词：初中信息技术;行走路线;操作成果

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0041-02

课堂上，教师的言行举止是课堂行为互动的重要内容，也是师生情感联系的直接诱发因素之一。师生课堂行为互动中，有教育者关注言语行为认为：言语行为是课堂中最主要的教学行为，其方式及效率直接影响着课堂教学的质量;有学者观察教师的课堂行走路线，认为是影响着教学效果的重要因素，进而指出名师在课堂中的行走路线更深入、对学生的关注更多。对于初中信息技术课堂而言，什么样的师生行为互动方式会有更好的教学效果？

一、教学研究的设置与实施

有效控制多种相关影响因素是教学实验成功的前提，为了尽可能地减少其他影响因素，因此节选课堂中特定部分进行教学实验——影响因素可控、实施过程简明、分析结果可靠。此特定教学片段中可设置：明确且不同的师生互动方式，数量化的学习成果评价。

本研究设置：（1）以初二学生VB学习内容中的当堂操作部分为课堂研究片段;（2）师生行为互动方式对操作成果的影响为研究的内容;（3）自变量：师生行为互动方式;（4）因变量：学生的操作成果。……