宣颖

初中语文单元整体推进阅读教学是变“教教材”为“用教材教”，聚焦单元主题，对教材进行的“二次开发”，目的是实现全部资源的最优化利用。是把一个单元作为一个系统，以单元主题为魂，秉持“以篇为范例，授之以渔”的原则，实施“以点带面”整体推进式的单元主题教学。学生学完教材单元的文章，再整体补充“语文主题学习”丛书中的多篇文章，改变学生学习语文“只见树木不见森林”的学习模式。

单元整体推进阅读教学不但关注各个教学模块之间的联系，明确整体学习目标，还注意到整体目标和每学期目标之间的关系。但在具体的实施过程中容易出现以下几个常见问题。

1.单元主题不明确

在单元整体推进课堂的实践过程中，一些教师经常会出现主题设置模糊的情况。如在“童年”这一单元的主题设置中，有的设为童年趣事，有的确立为童年往事等，他们都未能抓住“难忘”这个单元文章的主基调，让人感到似是而非，致使学生无法围绕真正的主题对文本进行深入探讨，从而失去了单元整体推进的支撑点。

2.课堂提问设置不准确

恰当合理的问题设置是推动“语文主题学习”课堂顺利开展的原动力。我们设计的课堂问题经常会出现偏差：或过大，让学生无从下手；或过小，无法起到提纲挈领的作用；或过于复杂，使学生陷入茫然；或过于简单，不能引发学生思考。而这些都是由于我们的问题设置不符合学生的认知水平所造成的，同时也是教师对单元文章理解不透彻的产物。……