李成清

摘要：目前中职学前教育专业的学生，文化基础底子薄，在思想意识上只重视唱、跳、弹、画等技能的培养，对基础课程重视程度不够。如何开展数学教学使学生爱学、乐学，是值得思考的问题。本文结合笔者多年的学前教育专业数学教学实践，对学生数学学习思想、学习方式、学习习惯、角色转换方面进行了策略探究。

关键词：学前教育;数学教学;教学策略

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0074-02

在中职学校的学前教育专业里，数学是基础课程，能锻炼学生的创新意识和思维能力，也是学生从事幼师工作的职业需要，所以数学教学是十分必要的，但是因为个人及社会等原因导致数学的重视程度和学习程度都不很理想。作为学前教育专业的数学教师，面对学前教育专业学生学习数学兴趣不高等问题，该怎样解决呢？经过一年的亲身实践，笔者提出以下几点策略。

一、改变学生的数学学习思想，让学生“想学”

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力，也是促进一个人个性发展的驱动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。只有学生自己主动去学习，自己愿意学习，才能做得更好。如何让学生转变思想，把数学当成最好的兴趣呢？ 笔者认为，改变学生的数学学习思想，可以尝试以下几种方法：

一是改变评价方式，增强学生学习数学的自信心。……