林晓敏　陈丽君（广东技术师范学院　广东　广州　510665）



生态系统理论视阈下职校教师成长的环境要素分析

林晓敏陈丽君
（广东技术师范学院广东广州510665）

摘要：生态系统理论将职业院校教师成长放置于一个综合、复杂、交互的生态环境中。从微观、中间、外层、宏观等四个由内向外延展的差序系统分析教师成长的关键环境要素及其作用机制，可以为促进职业院校教师成长提供更广阔的视野和更整合的路径。

关键词：生态系统理论；职校教师；教师成长；环境要素

一、职业院校教师成长对环境的依赖度分析

人的行为受其所在环境的影响和制约。心理学家勒温在心理动力场理论中提出了著名的人类行为公式：B=f（P，E），指一个人的行为（Behavior）是其人格（Personality）与所处环境（Environment）的函数。也就是说，人的行为表现是自身个性性格与内外环境交互作用、共同决定的产物。

在职业院校教师成长规律的研究中，很多学者也论述了环境因素的重要作用。李景春指出，教师作为教育生态系统的主导因素，受到内部和外部生态系统的影响，其中，教师、学生、管理、科研是教育内部生态系统的重要因素，政治、经济、文化是教育外部生态系统的关键要素。耿明健认为，青年教师成长依赖于客观环境（包括自然环境、教学环境、科研环境、人际环境、政策环境等）与主观环境（涉及自主意识、职业理想、职业精神等）的发展情况。王冰蔚等人对教师的成长规律以及影响职业学校教师成长的因素进行了研究，指出职业学校教师的成长分为形成期、发展期以及适应期三个时期，并提出影响其成长的因素包括三个方面：第一，教师的自身素质结构以及努力程度；……