袁爽

摘 要：论文结合教学实践，就如何搞好初中阅读教学问题，从三个层次进行了探究。

关键词：阅读教学;三层次;提升能力

一、个性阅读教学的内涵与把握

个性阅读的前提是兴趣，所以教师在教学中首先要做的事是寻找文本与学生的情趣的契合点。那么，在风格各异、内容各异的众多文章里，怎样才能找到契合点呢？教师首先要熟知学生的心理与兴趣，因为文本只有符合人的兴趣和心理需求，才能唤起阅读的欲望;其次要寻找既能及时切入文本，又能激发学生阅读文本兴趣的有效方法。我根据教学实践总结了这样两种方法：

（1）激情法。即教师运用范读、介绍背景等手段将文本情感传递给学生，感染学生，让学生产生阅读的欲望。如在教学《黄河颂》时，我就运用范读，让诗歌中所展示的黄河的磅礴气势震撼学生心灵，从而唤起学生心中的激情，产生试一试的欲望。

（2）激趣法。此方法主要是抓住学生的兴趣，投其所好，采取恰当的艺术形式，将其注意力引入文本阅读。如在教学《孙权劝学》时，我抓住学生们喜欢演艺明星的心理，让学生们以解读剧本、揣摩角色、扮演角色、点评表演，既过了“明星瘾”，又个性地解读了文本。

个性阅读教学适应了当今教育个性化的潮流，有助于学生的个性发展，有助于激发学生的阅读兴趣。正是在此基础上，我们说，个性阅读是新课程理念实施体现的标志之一。

二、探究阅读教学的内涵与把握

（1）纵向探究阅读。就是深入探究作品内涵。……