王新亚

“思维”是“地球上最美丽的花朵”。思维是数学的灵魂，数学的概念、法则、公式和数量关系都要通过学生的思考才能真正地理解、掌握和运用。前苏联教育家加里宁说：“数学是锻炼思维的体操。”数学思维是对数学对象的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。在教学过程中，教师要爱护学生和培养学生的好奇心、求知欲，以激发学生的情感为基础，帮助学生自主学习、独立思考，让每个学生主动积极地参与数学学习活动。

一、设置问题情景，激活思维意识

我们都知道，“学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，而课堂问题的形式和方法多种多样，但是无论是哪种方法，都要循循善诱，启而有法，让学生积极去想，主动获取知识，提高思维能力。既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体作用，使学生自学性与积极性的有机地结合起来。都要能达到激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有利于培养思维能力的目的。通过提问使学生思维有明确的方向，就能提高课堂教学的效率，通过分析解决问题，达到培养思维能力目的

如教学《正比例》知识时我向学生提出了一个实际问题。谁有办法测量学校杨树的高度呢？学生顿时兴趣大发，言论纷纷、各抒己见。通过讨论交流自然产生了求知的欲望。由此学生主动学习、兴趣盎然，从而达到了预期的目的，收到了良好的效果，疑问和悬念疑问得到了解决。……