王龙

摘 要：相关研究表明，学生学习的主观意愿总是在一定的教学情境中产生的，问题情境具有较大的吸引力，可以此引发学生的认知冲突，使学生置身于问题中，激发学生的问题意识与探究动机，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生怀着高涨的学习热情积极主动地参与到课堂教学中来。

关键词：初中数学;情境教学法;运用策略

中学生普遍认为数学学科难学，而采用情境教学法可以促进教学氛围、教学模式与教学方法的变革，在激发学生学习兴趣，引导学生主动思考，激活学生思维等方面具有非常重要的作用。现结合具体的教学实践对初中数学教学中情境教学法的运用浅谈如下几点。

一、预设问题情景，激发学生的求知欲

初中数学课堂上，教师可以通过预设问题来启发并引导学生对新知识的学习，精心设计问题，激发学生的求知欲。例如，在有理数乘方的教学时，教师可以引入这样一个情景：很久以前，有一个富贵人家，雇佣了一个非常聪明的伙计在家里做长工，富人问：你每月想要多少工钱？伙计笑答：您第一天只要给我一分钱，以后每天的工钱都是前一天的两倍就行。富人一听就要这么一点，心里暗自嘲笑，高兴的答应了。伙计也暗自高兴，心想：就怕你付不起呀！那么究竟是富人聪明还是伙计聪明呢？大家算一算，到了一个月，伙计能拿到多少工钱呢？

二、利用新旧知识间的联系创设问题情境

学生的学习过程是一个从已知到未知，再到已知的过程。……