钟春伟

【案例来源】《生活中的负数》这节课运用新课标的理念，按照创设情境——自主探索——交流归纳——应用拓展的基本模式展开教学，课堂显得生机勃勃。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

师：我们每天都与数找交道，请你用一用。

师：准备好记录单。不看别人的，要独立思考：表示出来要让人明白你的意思。师：国家队上半场进了2球，下半场丢了2球。

师：四年级转来25人，五年级转走10人。

师：帐目结算：三月份赚了4000元，4月份亏了2000元

评析：在课一开始，教师结合学生的生活经验，创设了生动的数学学习情境，激发学生的探究兴趣。

二、自主探究，合作交流

（一）提出问题，解决问题——引出正数和负数。

师：举起记录单（出示学生的作业）师：你有什么看法。

师：看来用这种方法还是不能发映出这相反的量的

师：有人想出来一个方法（出示学生作业：前面加字的）（其中一字不会写赚——写了别的字）

师：这也有点烦，再来看一看生：笑面是进了，哭是丢的。

师：你们有什么要说生：有人会看不懂的，应加个说明。

生：它有的地方标了有的地方没有标师：再来看一个（出示学生作业）。

老师自己说：有人用向上箭头表示进，向下的表示出。这样你的语言你看懂，有人看不懂。数学语言是一种通用的，怎么办。

生：用+表示进，用-表示输生：要统一符号（师再出示一生的作业）。

师：你是怎么想的生：+-法比较简便生：比较统一。

师：还好在哪里？师：你们的想法与数学家一一模一样。

师：象上面的数是什么数？生：自然数生：整数。

师：我们把象上面的上一行的数都是生：正数。……