◆许引儿

(浙江省余姚市泗门镇塘后小学)

论音乐课堂中的“引”

◆许引儿

(浙江省余姚市泗门镇塘后小学)

对于教师来说，“引”这个词的运用非常重要。它是一个动词，正是因为有它。所以课堂会“活”过来。只有教师巧妙地“引”，才能换来学生更有质量的“学”。所以，在这篇论文中，以“引”为中心，主要探讨了在音乐课堂上，音乐教师怎样做好“引”，怎样通过“引”打造有魅力的课堂。

音乐课 引入 引美

音乐，是时间的艺术。音乐实在是太美了，如何将这么美妙的音乐传输给学生，这就需要音乐教师巧妙地“引”，使学生在音乐课堂中发现美、体验美、创造美。

一、教师要做到简单易学的“引入”

音乐课中的引入都是简单易学，使学生能快速掌握的内容。有时一两个音，有时一些手势，有时一个小小的律动……目的只有一个，就是通过对这些东西的学习，使学生能更加自信的学习后面的知识。而且，这些简单易学的“引入”，通常是这节课的重难点，教师在对它们做了有必要的简化处理。例如：在蒋逸萍老师所教授的六年级《拍手拍手》这堂课中，她是先让学生掌握do、fa、la三音，而且在这方面所花费时间挺长，学生一有音准上的错误，马上改，落实到每位学生都掌握这三音。我们当时还觉得奇怪，为什么蒋老师这样的教学，后来出示曲谱才知道，原来有这三音建立的和弦，而且全曲只有这么一个和弦(蒋老师有所改编)，蒋老师又把原来二声部合唱的地方改为轮唱，后加入了引子和尾声，所以这里面的这一和弦就变成了二声部，是难点也是重点。