◆郭丽萍

(首都师范大学附属小学)

“口述→写话→习作→创作”：小学语文写作能力层次式培养模式探索

◆郭丽萍

(首都师范大学附属小学)

“口述→写话→习作→创作”，以学生的兴趣为切入点，用他们喜爱的或乐于接受的方式点燃他们想表达、想写作的火花，引导他们从被动的“要我说、要我写”转变成主动的“我想说、我想写”，培养他们的写作兴趣，为高年级的写作打下坚实的基础。

小学语文 写作能力 口述 写话 习作 创作

一、引言

小学语文新课程标准(最新修订版)明确提出，语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，能正确地理解和运用祖国语文。新课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级四个学段，分别提出了“阶段目标”，以体现语文课程的整体性和阶段性。

相较于其它三个能力，教师在激发和培养学生的写作能力时会面临更多的困难，想必很多教师在作文教学过程中都会遇到学生感觉无话可说、无从下笔的情况。许多教育工作者在如何提高小学语文写作能力方面进行了有益的尝试，提出了值得借鉴的理论和观点，笔者也在这一方面进行了多年的探索和总结，按照新课程标准制定的阶段目标，以学生为本，根据学生在不同学习阶段中的特点，提出了写作能力的“口述→写话→习作→创作”的层次式培养模式。……