◆王永海

(浙江省宁波市象山县石浦镇延昌小学)

小学数学学困生的成因与转化策略

◆王永海

(浙江省宁波市象山县石浦镇延昌小学)

在小学数学学科中，学困生一般指那些数学成绩较差或者那些厌学的孩子。根据多年的教学经验，对小学数学学困生的成因，进行了分析，并提出了相应的转化策略。

小学数学 学困生 分析 转化

小学数学新课程标准中也明确提出，义务段数学教育的基本培养目标是“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”。但是，在实际的教育教学中，每个班级或多或少都或多或少存在“学困生”。究其原因，大多由不良的学习心理等非智力因素所致。那么，如何对“学困生”进行转化，是摆在我们一线数学教师面前的一个话题。

一、学困生的成因

学困生是伴随学生群体存在的，具有相对性、暂时性、可变性，他们或者由于后天培养的缺失，致使其学习习惯、数学基础、解题技能等方面不尽如人意，在课堂教学的实施中，通过分析与观察，他们主要是由于学习习惯不佳，缺乏自信缺乏兴趣等，数学学困生产生的原因如下：

1.缺乏学习数学的良好习惯

习惯是积久养成的某种方式，是个体通过长期的实践或经验而逐步建立和养成的。好习惯和坏习惯对于一个人而言，具有天壤之别。有很多时候，习惯潜藏在人的潜意识中，表现在人的下意识活动里。学习习惯，决定了学生的学习品质。因为，从习惯养成的过程看，遵循着“思想-行为-习惯”的过程。……