◆孙 立

(吉林省四平市第一高级中学)

创设情境激发兴趣
——高中生物情境教学例谈

◆孙 立

(吉林省四平市第一高级中学)

在新课程背景下，情境教学是体现高中生物新课程理念的有效方式。不论从教育学还是心理学的角度来说都是切实可行的。运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年教学经验，针对新课程背景下如何进行高中生物情境教学的创设进行论述，希望能进一步提高生物课堂的教学质量。

高中生物 情境创设 教学方法

一、创设问题情境

要使学生能不断地发现问题、提出问题，增强他们的问题意识，在生物教学中应注重为学生创设各种问题情境。通过问题情境引发学生认知冲突，引起学生探究的好奇心，从而使学生“想问”。例如，“减数分裂”是高中生物的教学重点，也是难点。那么究竟如何激发学生的探究兴趣呢?在导言中，我首先提出：“有性生殖过程中，两性生殖细胞是如何形成的?是否是有丝分裂?假若是，以人为例，结果会怎样?”接着，引导学生根据人的生殖发育过程，分析不同细胞的染色体数量。学生很快发现：若通过有丝分裂形成两性生殖细胞，精子和卵细胞的染色体数均为46条，受精后形成的受精卵的染色体数则为92条，增加了一倍。这样将会直接导致生物前后代遗传性状在一定程度上的改变。显然，有性生殖细胞的形成并不是通过有丝分裂。这个时候，学生也同时发现原有的知识不能解决问题，产生了学习新知识的强烈欲望。……