江文明

阅读题是语文教学的糟粕

江文明

恕我孤陋寡闻，自阅读题出现在语文试卷以来，似乎还没有怀疑它并坚决反对它的人。新修订的高中语文课程标准依然强调要发展学生的听、说、读、写能力，这本来没有错。然而正是这样的要求，使人们彻底失去了怀疑阅读题的不合理性、不科学的意识。遗憾的是，本指多读多背、博览群书的“读”，一直被狭隘、片面地当作阅读训练，以致学生课外阅读匮乏，视野狭窄，对语文缺乏兴趣等。可以说，与其它题型相比，阅读题是最繁琐、最耗人心智而学生练得最多却又最低效的题目，它是语文教学最堂而皇之的糟粕，必须予以彻底摒除。

说这样的话，或许是冒天下之大不韪，然而事实正是如此。阅读题成为了语文教学的高级“陷阱”，在高扬培养学生阅读能力的大旗下，它牢牢占据着重要的地位，既支配着广大教师，又让学生疲于应对，还挤占了他们大量用于学习其它语文知识的时间，严重阻碍了语文的健康发展。

一、阅读题的弊害

在中学语文教学中，阅读训练被视为重头戏。为了提高学生的阅读能力，教师不仅在课堂上充分利用预设的问题启发、引导学生，培养他们的思维能力，还在课后分发大量的习题给他们做，以期收到适意的教学效果，可是结果却往往不如人意。

1.实质是玩弄文字游戏

一般而言，高考阅读题分为客观题和主观题两种。从出题者的设计来看，客观题是让学生选一项对或错的答案，而错误的原因很多，譬如“张冠李戴”，把文本中的“李白”换成“王维”，“唐朝”换成“宋朝”；……