周清

转型新课改全国高考语文教学面临的“窘境”

周清

一、文本涉及内容庞杂

高中新课程将高中教材分为必修五个模块和选修三个模块，必修每册分为“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”，兼顾了语文教学所要做到的注重学生“听、说、读、写”能力的培养。可问题是在有限的课时里要去完成这么多的教学任务，还要培养学生的语文能力，使得语文老师不知所措，做一个语文老师好难。

语文必修教材在“致同学们”中有这样一段话：“当你们步入新的课堂，又一道美丽的风景线展现在你们面前了。你们想知道这里有哪些新鲜的内容吗？那就请先阅读下面的文字吧。在高中阶段，语文学习将与以往有所不同。最主要的，是你们主动选择和确定学习内容的机会多了。教科书分为必修和选修两类，必修共5册，在不到一个半学年内学完，其他时间都有你们按照自己的兴趣来选修。”我在想：学生真的有主动选择和确定学习内容吗？在现行学校教育的条件不允许，上级教研部门为了统一教学进度已给学生选好了。这样一来两学年要学完八本书，学生有多少是带着兴趣去学呢？

二、教师教学自缚茫然

语文课堂本应该是鲜活生动快乐的，老师、学生应畅游在文学的海洋里，享受着经典文化大餐。可语文教师受着来自各方面的评价压力，变得畏手畏脚，为让学生能取得好的考试成绩，不得已以知识能力为主，侧重基础知识、阅读解答、语言应用、作文训练等，课堂又出现死气沉默的状况。……