洪建

“助发现”教学对自主探究学习的意义

洪建

“助发现”教学策略以学生的素质培养为终极目标，着重于对学生在学习过程中的三个方面即 “元认知监控”、“自觉性规划”和“能动性参与”的指导与协助，从根本上优化学生的学习行为和过程，完成既定的学习任务，达成学习目标，进而形成良好的学习和研究问题的能力与品质，为学生的终身发展打下良好的素质基础。

一、改变观念，增强学习主体意识

在今天这样一个信息化的时代，新知识新技术不断涌现，试图仅仅通过在学校的学习，使学生掌握和储备人生必需的知识和技能，是绝对不可能的。因此学会学生如何寻求和获得新知识新信息才更符合教育的本质。

学生的学习方式有接受和发现两种。接受学习的学习内容是以定论的形式直接呈现的，学生的学习心理机制或者途径是同化，学生是知识的接受者。发现学习的学习内容是以问题的形式间接呈现的，学生的学习心理机制或者途径是顺应，学生是知识的发现者。这两种学习方式都有其存在价值，两者的关系是相辅相成的。但是，传统的学习方法过分地强调和突出了接受学习，忽视和冷落了发现学习，使学生对书本知识的学习变成仅仅是直接接受书本知识，甚至就是死记硬背，学生的学习变成纯粹地被动接受和记忆的过程，这样的学习则不仅不能促进学生的智力发展，反而窒息了他们思维和智力，严重影响了学生的终身发展。……