陈梁飞

语文课堂的导向驱动力

陈梁飞

语文能力是在语言活动中习得的。语文教学要在一定“语言活动训练场”中培养学生语言感受、语言鉴赏、语言评价等语感能力。因此，语文课堂首先要做的是激发学生积极主动地进入“语言训练场”，引导学生有效地参与语言实践活动，而疑问具有强大的课堂驱动力。

一、疑问是语文课堂的导向驱动力

头脑中有了疑问，就拥有了解决疑问的天然动力；课堂中有了疑问，就获得了语文教学的内在驱动力。不管这疑问是经由教师设疑激发产生，还是通过学生自主思考产生，都能在学生心中设置一个悬念、引发一个兴趣。疑问驱使学生沿着一定的方向有所行动，疑问引导学生沿着一定的路径参与活动，语文课堂在疑问的激发下活力四射。

比如张溥《五人墓碑记》，这是一篇碑记，而且又是文言文，让学生对这样的文章感兴趣并积极参与课堂教学，往往困难重重。新授课之初，我便从解题入手设计了一个疑问：这五人是苏州非常普通的市民，而作家张溥却是闻名遐迩的文学家，为什么一个大文学家会为几个普通的市民写碑记？这一疑问一出便吊足了学生的胃口，顿时激起了学生深入学习的欲望。疑问激发并引导着学生参与到一系列枯燥的文言学习活动中，诵读文言段落，梳理文言词句，概述五人故事，评析对比效果，感悟五人的生死。学生在“文”与“言”相互交织的学习活动中，领悟到课文围绕着“义”所阐明的深刻的生死观与价值观：“亦以明死生之在，匹夫之有重于社稷也”。……