◆刘敬平

(吉林省梨树县小城子镇第二中心校)

在小学数学教学中培养学生的实践能力

◆刘敬平

(吉林省梨树县小城子镇第二中心校)

许多人对数学教学的认识，就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。在平时的教学中，尝试在数学课堂中辅以实验，让学生在实验中去探求课堂知识结论和发现其规律，这有利于学生学习兴趣和能力的培养。

数学教学 教学模式 基本环节

一、了解数学实验，让师生认识数学实验的重要性

数学实验，是为了获得某些数学知识，形成或检验某个数学猜想，解决某类数学问题，学生运用有关工具(如纸张、剪刀、模型、测量工具、作图工具以及计算机等)，在数学思维活动的参与下进行一种人人参与的实际操作为特征的数学探究或验证活动。它是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。它突出了知识形成的过程，有助于学生经历真正的“做数学”和“用数学”的过程，能激发学生的兴趣和创新思维，有助于突破教学难点，有利于培养学生学习数学的应用意识。

二、数学实验教学模式的基本环节

1.创设情境。情境的创设要精心设计，教学目的要求教师向学生呈现一个令人困惑的问题情境，这种问题一方面必须激起学生强烈的好奇心，本能地产生一种想知道“怎么回事”的冲动；……