◆刘香君

(河北省乐亭县姜各庄镇姜各庄中心小学)

谈如何构建小学音乐高效课堂

◆刘香君

(河北省乐亭县姜各庄镇姜各庄中心小学)

在小学音乐课堂教学中，要真正实现高效课堂教学，任重而道远，需要每一位教师的努力、探索与实践。构建一个能让学生学得“多、快、好、深”的课堂，是音乐教师长远的追求。

小学音乐 高效课堂 示范性

新《课标》明确指出，教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握知识。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

一、教师为主导，要体现示范性，有效控制学习进程

根据小学音乐课堂教学内容的不同特点，学生参与学习可分为“动态学习”和“静态学习”两种形式。“动”指的是学生动手或动口参与学习，其包括“唱”(视唱、演唱)，“读”(读节奏、歌词)，“奏”(乐器演奏)，“演”(律动、表演)，“评”(自评、他评、互评)等。“静”指的是教师讲解、引导、示范演唱、表演，在这个过程中学生耳闻目睹，用脑用耳用眼参与学习。此外，它还包括“导”(分析、引导)，“授”(授知、授法)，“听”(听辩、鉴赏)，“范”(范唱、范奏、范演)，“创”(启发、编创)等。“动”与“静”都是学生在教师主导作用下参与学习的。音乐课堂上学生的学习活动，先有“静”才会有“动”“静”是基础，“动”是目的。“静”时，教师讲授新课，诱导情绪，唤起想象，启迪智慧。它是“动”的导火索，“静”启发了“动”，教师在学生的静态学习中发挥了主导作用。为了让学生在“动态学习”中有法可依，有规可循。“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范编创”，等等，是学生“听得到，看得见”的“言传身教”，这对学生来说是最直观、最直接的感性认识。学生在参与“动态学习”时，就能从中模仿，动口“唱”“读”“评”，动手“奏”“演”。因此，根据小学音乐的学科特点，在音乐课堂教学中教师为主导要体现出示范性。

二、要善于培养学生的自信心

在小学音乐课堂教学活动设计中，教师应根据小学生的心理发展特点和认知情况，采取丰富多彩的教学手段，让学生在轻松愉快的学习氛围中接受音乐知识，掌握音乐的技巧技能，提高音乐学习的自信心。例如，在教学《小小老虎》这首歌曲后，一只小手已经高高地举了起来，这时我走到她身边问道：“你有什么事吗？”“老师，我会唱这首歌，妈妈教过我！”这位女同学自信满满地说道。听完这句话后，我就问她是否愿意给大家唱一遍，在得到肯定答案后我开始弹琴，而她也在我的钢琴伴奏下快乐地演唱起来了。虽然她唱得不算优美，但能完整地唱完整首歌曲，我及时地表扬了她，她也非常高兴，脸上充满了自信，这时又有好几位学生自告奋勇地举起手来，而且有学生还会一边弹琴一边演唱这首歌曲。我让他们各自完成了表演，课堂氛围十分活跃、融洽，学生的自信心也得到了极大的满足。

三、提高自身素质，发挥教育艺术魅力

教师发挥个人教学魅力，通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生认为很现实，而且会树立教师的威信，因为你的形象值得学生学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉地向教师学习。另外，教师还要善于驾驭课堂，运用教育艺术，发挥师爱魅力。音乐老师一定要丢掉“变色眼镜”，抛开文化课老师的偏见，重新审视每一个学生。有些学生好像很调皮，其实只是稍微好动一些，又或者他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已。对这种学生，一定要分外注意，正确引导。

四、通过音乐律动来体验情感

运用点头、拍手、跺脚、舞蹈等肢体语言的形式来感受、体验和理解音乐是一种非常有效的方式，也是学生们非常喜爱的一种学习音乐的方法。因此，作为音乐教师，我们应该要想方设法地为学生们创造这种机会，通过音乐律动的方式来激发学生们学习音乐的兴趣，从而使他们对音乐作品加深感受和理解。如在欣赏管弦乐曲《瑶族舞曲》一课中，在学生试唱乐曲的第一音乐主题之后，我又设计安排了击掌、拍腿、捻指、跺脚等肢体语言形式，并引导学生随音乐一起边唱边做动作，学生们的兴致非常高。这种伴随音乐律动的形式不但使教学方法变得生动活泼，而且还使学生们能够更加生动、准确、深刻地感受、理解和表现音乐，教学效果自然好得没话说。

有时，我还根据教学内容的需要借助其他的艺术表现形式，使学生们进一步感受、体验音乐作品的情感。如在欣赏完合唱《祖国颂》之后，我会让学生们根据歌曲内涵写下一小段文字，来抒发自己对祖国的热爱之情，使学生们在绘画中进一步感受乐曲的音色、速度、力度、节奏等音乐要素的变化所表现出来的音乐情境。

[1]金瑛.让孩子在音乐互动中幸福成长——小学音乐互动性教学初探[J].北方音乐，2015，(14).

[2]包成玲.如何有效提高小学音乐课的教学效率[J].音乐大观，2014，(06).