◆聂 坤

(秦皇岛市海港区临河里小学)

谈如何培养学生对小学科学的兴趣

◆聂 坤

(秦皇岛市海港区临河里小学)

小学科学新课标指出，要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣。只有充分激发学习兴趣，才能让学生投入学习，有效地提高学习效率。就小学科学教学中如何培养学生兴趣进行了探讨。

小学科学 学习兴趣 实验

一、鼓励学生参与实验准备

让学生自己动手准备实验，不仅能弥补教学器材的不足，且还能提高学生的学习兴趣。如在《神奇是牙签》实验中，老师只负责准备讲解。所有的材料—牙签、一盆清水、肥皂、方糖等都由学生自己准备。事实证明，准备过程中学生积极性高，他们完全按照教师要求准备好各种各样的食品，学生在准备材料的过程中不免会思考：放在水里的牙签，会随着放在水里的方糖游动，还是随着放在水里的肥皂游动？在课堂上老师只需要讲解实验的步骤：

1.把牙签小心地放在水面上。

2.把方糖放入水盆中离牙签较远的地方。牙签会向方糖方向移动。

3.换一盆水，把牙签小心地放在水面上，现在把肥皂放入水盆中离牙签较近的地方。

学生在老师的讲解后很容易明白：当把方糖放入水盆的中心时，方糖会吸收一些水分，所以会有很小的水流往方糖的方向流，而牙签也跟着水流移动。但是，当你把肥皂投入水盆中时，水盆边的表面张力比较强，所以会把牙签向外拉。

这样不仅减少了教师准备实验的时间，更重要的是实验效果非常好。

二、让学生消除对“科学”的顾虑

小学科学课是一门科学启蒙性学科。科学，孩子们对它既感到迷茫，又充满好奇，既认为它神秘，又觉得遥不可及，甚至说那是科学家的事，从而产生种种疑虑。其实，日常生活的那些平平常常的事情中，就蕴含着科学的道理，如“食盐入水很容易溶化，而清油入水却漂在水面”“直接用凉水洗盛过菜的碗，感觉很油腻，但滴入几滴洗洁精后就大不一样”“丑陋的毛毛虫长大了就变成漂亮的蝴蝶”“夏天扇着电风扇就感觉凉爽”……

教师在开课之初要善于创设情景，让学生从身边的事进行探究，引起兴趣，引发好奇，消除顾虑。例如，我在教学凤仙花的时候，事先种植好凤仙花幼苗，告诉学生凤仙花有人称他为“别碰我”，并且能从幼苗的颜色就能判断这株苗今后开什么颜色的花。学生一听，感觉很好奇，我就抓住时机，把幼苗分发下去，并让学生猜测自己的苗会开什么颜色的花，学生热情高涨，边看边猜。猜测对不对？学生自然就会去精心的种植这株幼苗，细致的观察、记录，并与其他同学交流。这样，学生在实际操作中就了解了植物的相关知识，激发了学习兴趣。

三、充分利用优势资源

对大自然开放，是科学课程基本理念之一。实施这一开放，必需使学生有尽可能多的机会去观察思考或者欣赏大自然，探究大自然的奥秘。大自然为我们的科学教学提供了取之不尽，用之不竭的课程资源，有待于我们去开发利用。因此，在科学教学活动中，创造更好的机会，引领学生走向自然，走进科学，使他们像科学家那样进行科学研究，从中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

四、“评价”强化学习兴趣

学生在学习中，需要教师的肯定和鼓励。点滴的成功对于学生来说都是进步，哪怕是学生掌握了一个微乎其微的内容，教师都应该关注到，给予学生积极的肯定，这将成为学生继续学习的动力。学生得到了教师的鼓励和肯定，就会产生一种前所未有的“成就感”，觉得自己做的一切有了价值，真正实现了自我，这就是有效的评价所带来的巨大效应。例如，教师在进行课堂提问时，学生的回答非常正确，而且比教师心里的标准答案还要好，教师就可以给予学生特殊的奖励，可以是一些小奖品，也可以是发自肺腑的赞美，还可以是一片热烈的掌声，学生看了听了自然就会高兴、开心，哪怕是那些不爱学习的学生，如果受到了这样的鼓舞，肯定也能大大地提高积极性，增强信心。如果碰到学生答错了的情况，教师可以鼓励学生“再想想”“下次努力”，启发学生继续思考。

五、电化教学——让学生更主动积极参与

作为启蒙性学科，科学课侧重于让学生在探索中学习。教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，这本身就能激起学生极大的兴趣，更想进入科学这奇妙的殿堂。而一堂科学课往往是由现象——问题——实验活动组成，如能在教学中充分利用电子白板、录像、多媒体等现代教学手段，使抽象具化，使枯燥趣味化，就如讲“种子的萌发”，以往往往是依靠教师的讲解加上肢体语言，而现在只需电脑的合成技术，就能将种子如何萌动、如何萌发、怎样长成小苗这一过程用动漫的形式展现在学生面前，既直观又符合学生心理，能不极大地调动学生的积极性吗？这样，学生就会主动地参与进来，就能拓宽学生的思路，提高课堂效率。

俗话说，兴趣是最好的老师。一旦激起学生学习科学、探究科学的兴趣，那学校科学的氛围一定会很浓，学生的精神面貌、科学素养也会上一个新台阶。

[1]杨海丰.略议小学科学教学中学生探究兴趣的培养[J].科技创新导报，2015，(01).