◆刘永华

(甘肃省临夏市建国小学)

小学美术教学点滴体会谈

◆刘永华

(甘肃省临夏市建国小学)

绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键；巧妙地课堂结构设计能使课堂活起来，同学们的脑子动起来。

情感交流 和谐愉快 生动活泼 自由评价

美术课程是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。很多老师都说，上美术课很轻松的，要学生照着书上的示范作品画就行了，如果这样上或者这样认为的老师，我认为他对美术课以及对学生还没有一个比较深入的了解。美术学科能帮助学生树立正确的审美观，培养欣赏和创造美的能力，它也是为其他教育学科功能发挥提供前提条件作用。蔡元培说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”我们不能忽视美术学科对学生的影响，不能让他们一味的临摹美术书上的示范作品，更不能让美术课成为自习课的代言词。什么样的美术课才称得上好？怎样才能使课堂气氛和谐愉快？在近年来的教学实践中，我得出一些启示。

一、教师良好的人际关系潜移默化学生

在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。

教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。

在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。反映在教学中，吸引学生的是教师的姿态亲切，态度谦和与时时展露出的心底深处对他们的喜爱和操心。对儿童的行为举止教育以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更佳。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的学习积极性和学习效果的作用。

接触是课堂交流的一个自然部分。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光的交流。

二、教师巧妙地课堂结构设计吸引学生

一节枯燥无味而且单调的美术课，学生也就没有了学习的动力，没有了兴趣，他们只会被动的接受老师传授的知识，还不如激起他们的兴趣让他们主动的探究观察动手，得到的知识远远要牢固、深刻得多。所以说，兴趣是最大的动力，也是成功的一半！只有让学生对美术产生了兴趣，才能让他们主动去吸收美术知识和技能，积极的去完成老师布置下来的教学任务。我通常在上课前讲个小故事，或者给他们看一些图片，或者提出一个小问题让他们先畅所欲言引入课题，营造一个愉快、宽松的课堂气氛，提起他们的兴趣，使之成为动力，为之后的教学效果做铺垫。例如，我上五年级上册中《美术中的比例知识》这一课时，我课前准备了几副中国山水画和很多花瓶图片，首先让学生欣赏大副的山水画，从中穿插讲解应运“丈山尺树豆人”的比例知识所产生的效果，从而感受著名画家的伟大，为之感叹，以此调动学生学习的兴趣。然后再出示各种花瓶进行分析，从而了解比例知识的恰当营运能够使小小的花瓶设计多种多样而且漂亮，然后提示学生结合数学中的对称知识去设计花瓶，结果由于每一个同学的审美观、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样，因而设计出了各种好看的花瓶。而且设计的过程极其认真。在上“家乡的小吃、家乡的艺术、家乡的发展”时，我把这3课结合成一节课去上，首先让学生课前了解家乡这些方面的东西，结果学生有的认为热闹的市场能体现家乡的发展；有的说家乡有一处宁静的小街很美；有的认为田野的春天大地庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。可见，在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，注意教材的灵活运用不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。

三、教师恰当的评价调动激励学生

美术教育中需要注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。对儿童的创造给，予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课，这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要发现他的“闪光点”，表扬你“想法好”“用色大胆”等其它方面，去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力，并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”“他的颜色涂得好”“我要学……另外我觉得美术作业的批改简单的用分数来衡量，会让一批绘画不够好的学生越来越不自信，我觉得用三种不同的贴纸笑脸来表示比较好，当他们看了老师的合理点评，再看到这些笑脸时，不仅不会感到不满，反而会感到老师在鼓励他，要他加油！交作业也就积极了。

我希望我的美术课能给孩子们带来更多数不尽的快乐和知识，让他们乐于学，乐于做。我会用心去耕耘，带着孩子们一起自由飞翔五彩缤纷的美术王国里，找到属于自己的一片湛蓝的天空，越飞越远，越飞越高。

[1]美术教育.

[2]美术教学.

[3]美术课程标准解读.