◆马 鹏

(山东省济南市长清区文昌街道中心小学)

数学课堂教学节奏刍议

◆马 鹏

(山东省济南市长清区文昌街道中心小学)

节奏原本是艺术上的一个概念，在数学教学过程中，掌握好教学节奏的张与驰，快与慢，浓与淡，疏与密，做到动静结合，详略得当，就能使学生在和谐优美的课堂教学中学有所得，取得最佳的学习效果。

数学课堂 教学节奏 教学效果

节奏，而作为数学教学，也有它本身特有的教学节奏。如果教师在课堂教学中能够把握教学节奏，营造一个好的课堂气氛，就会引起学生的心理共鸣。下面我从数学教学中的角度，来谈谈如何把握教学节奏。

一、快慢相宜，张驰有度

快与慢，张与驰是对教学进程的速度而言的。从课堂教学的内容来看，有难有易，有重点与非重点，所以教师在设计教学节奏时，要将内容安排的张驰有度，波澜起伏。从学生的认识问题和学习知识的过程来看，重、难点是教学活动高潮，要缓慢地讲，用“重锤敲打”；非重点和非难点则应是教学活动的低潮，可以一带而过，如“和风拂柳”。

从数学课堂教学的结构来看，一般分为引入阶段、学习新知阶段、巩固练习阶段。根据这样的教学结构，教学节奏可以相应的设计为舒缓—强烈—再舒缓。例如，在教学“异分母的分数加法”时，通过复习同分母分数加减法的计算，明确计数单位相同才能相加减的道理后，才能进行新授，这时节奏要轻松、舒缓，要通过提问的方式，引起学生注意力的集中，诱导学生积极思维，做好认知的准备；……