◆金 欧

(浙江省瑞安市塘下镇鲍三小学)

从理性角度看课堂评价语的使用策略

◆金 欧

(浙江省瑞安市塘下镇鲍三小学)

评价是一种价值判断的活动。在语文课堂上，教师常常用语言对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。从教师课堂评价语的激励性、准确性、多样性和导向性来阐述教师课堂评价语的使用策略，从而达到更好的教学效果。

课堂评价语 激励性 准确性 多样性 导向性

一、教师课堂评价语的激励性

苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。”在课堂上，学生需要教师的激励。因为激励能激发人的潜能，能使人心智开启，灵感涌动。学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断获得成功的体验，并在学习中走向成功。

有位老师在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，一学生在朗读“鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”这一个自然段的时候，他读得断断续续的，全班同学都笑了，但班主任说了一句话：“在我们班，我又看到了一位小勇士，他能够勇敢地举起手来，展现自己，让我们为他的勇气鼓鼓掌。”全班都热烈地鼓起了掌。之后，在这一节课中，该学生举手非常积极。

在教学课堂上，教师激励性的评价语，能够帮助学生增强自信心，检验到学习的快乐。

二、教师课堂评价语的准确性

在课堂教学中，教师在评价学生回答的时候，常常会犯以下几个错误：