孙也之 刘明妍 任婕 吴慧哲 唐宏涛 赵鹏飞 何苗 赵琳 魏敏杰

·教学法研究·

以创新实践能力为培养目标的临床药学专业人才培养模式的构建与实施

孙也之 刘明妍 任婕 吴慧哲 唐宏涛 赵鹏飞 何苗 赵琳 魏敏杰

如何培养具有创新实践能力的临床药学专业人才，目前是大多数医学相关院校都面临的一个十分迫切的课题。中国医科大学药学院结合自身优势和实践条件，构建了具有临床药学专业特色的人才培养模式，并且在2014级临床药学专业进行了初步的实施，取得了令人满意的效果。相信经过不断的完善和发展，这种以创新实践能力为培养目标的临床药学专业人才培养模式必然会对我国药学事业的发展带来更好的推动作用。

实践；创新；临床药学

临床药学专业是一门将药学和医学相结合的学科，作为一名合格的药学专业毕业生要求具备必要的理论﹑相关实验的操作以及相应的药学实验室日常管理与维护的技能，同时还应具备创新的思维能力，从而解决临床药学科研和日常工作中可能遇到的问题[1-2]。我国《高等教育法》也明确规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。基于我省临床药学专业定位不准﹑课程科目﹑知识体系及教授学时不能完全适合临床药学发展的需要[3-4]。为了更好的促进高等教育发展的质量和水平，特别是临床药学特色人才的培养，调整优化本专业结构和布局。本单位在多层次开展临床药学本科生培养体系的改革，以培养学生创新能力为核心，涵盖了三个基础（公共基础﹑医学基础﹑药学专业基础）和两个实践（医学实践和药学实践），从过去的“知识-技能”型向“知识-技能-实践”型人才培养模式进行转变，对临床药学相关的专业课程进行适度优化，丰富了基础知识和实践教学等活动。对于教师的专业知识水平和实践指导能力也进行了相应的提高，加大创新性综合性实践平台的建设，培养未来符合我国临床药学人才需求的医药兼修的临床药学复合型专业人才。

1 完善创新实践能力的课程设置与安排

我们对2014级开始招生的临床药学专业的整个培养计划进行周密﹑细致的研究，针对临床药学专业培养方向，对相关课程进行适当的优化，重新整理和修订了的临床药学的教学计划和教学大纲[5-7]。（1）优化整合理论和实践课程体系。必修课门数为56门；总学时4 118学时；专业课理论与实验的比例为1∶0.57，提高了学生实践的机会。另外，毕业实习50周，其中临床见习12周﹑药剂科见习5周﹑药厂见习2周﹑科研实习23周﹑社会调查6周﹑毕业论文答辩2周；（2）实现实验教学模块化：设置4个具有学科交叉模式的实验教学模块。通过基础性试验模块和实践教学内容改革后的四个模块整合后，学生能够更容易，更直观，更系统的掌握药学专业相关知识，有助于对学生药学专业学科理论知识﹑实验技能的掌握和科研能力的培养；（3）丰富实践教学的形式，安排实践考察内容。在实验前，老师先提出问题并给出药物相关信息与要点，学生自行完成实验设计与操作。学生的实验模式由被动接受转变成主动学习，有利于提升学生动手及创新思维﹑科研设计及解决问题能力。

2 在相关课程中引入互动式教学，同时建立网络教学平台

围绕此目的，我们改革教学方法与手段，以便更好的为学生服务。（1）配备完整的多媒体教学系统：教师在授课时，除了采用传统的教学方式之外，还结合了录像﹑多媒体﹑计算以及网络教育等手段，可以弥补传统实验教学手段的枯燥，还可以提高学生学习的兴趣。

（2）构建新型网络学习平台：除了面对面的授课形式，学生还可以选择通过临床药学专业的网络平台，实现自主学习﹑查阅相关专业文献﹑专著，解决在实践过程中出现的疑问[8]。目前，我们针对学科专业特点，已建设国家级精品教学资源共享课1门﹑辽宁省精品教学资源共享课4门；同时，多门课程还参加了人民卫生出版社的中国MOOC联盟，正在上线积极准备中。

（3）开展药学专业相关科研项目，理论实践紧密结合的教学模式学生通过参与选择的专业实验项目，从查阅文献﹑制定方案﹑实验﹑论文撰写等多个环节，在学习﹑实验﹑研究﹑论文撰写等各个方面得到锻炼和提高。在实施过程，允许学生选择多种参加实践的方式：①可以选择教师指定的科研项目；②允许学生自由申报科研项目；③允许学生参加创新论坛和实验设计竞赛等各项竞赛项目，学校提供指导教师﹑场所和设备，并给予奖励与考试成绩的加分。

（4）教学中以案例为线索，以问题为中心，围绕案例先提出问题，再引导学生进行分析﹑讨论，启发学生思考，激发学生思维，充分发挥学生的想象力，改变传统的学生被动接受式教学方法，达到自我训练﹑自我提高的目的。目前，针对专业实验项目对临床药学专业学生的培养，我们主要围绕全国大学生创新创业项目的实施与开展完成，2014年以来共获得相关奖项17个。

3 完善临床药学专业创新性和综合性实践平台的建设

基于“产学研紧密结合，联合培养，注重实践与服务”的办学理念，在已经批准建设的辽宁省实验教学示范中心—临床药学实验教学中心基础上，逐步建立﹑健全“三体系﹑一中心﹑四基地”的理论﹑实践教学体系，即公共课程实践教学体系﹑医学课程实践教学体系﹑药学课程实践教学体系﹑信息网络中心﹑学生创新实践基地﹑临床药师实习基地﹑生物医学过程与实验室管理实践基地和对接产业集群协同创新基地，同时与众多科研院所﹑医药企业等组成联合培养体系；对临床药学专业学生采取校内和实践基地联合的培养模式。同时，我们本着“在建设中发展﹑在调整中提高”的原则，对省内企业和科研单位进行实地考察，对校外实习基地实行定期遴选﹑调整和补充；对校内实习基地进行了优化组合，从而建立和完善了科学﹑系统的实习基地体系。认真选择合作培养单位作为实践基地。如医疗服务实践基地，选择了中国医科大学附属第一医院﹑空军总医院等，医院规模﹑床位﹑门诊量﹑管理水平等各方面都在全国处于领先地位，有利于学生实践能力的培养；医药公司也都选择了具有一定规模，产品具有竞争力，且在研发方面投入较大，有一定研发能力的大企业；科研院所实践基地，选择了极具代表性的省内GLP资质的检测单位辽宁生物医药研究院等，有助于临床药学学生眼界的提升。通过选择优秀的实践基地，让学生能够接触先进培养手段和方法，使学生的职业能力更具竞争力。

4 创新实践能力为培养目标的临床药学专业本科生培养体系建立与实施

（1）提供多种形式的实践教学模式，提高学生的科研与创新能力：在辽宁省《临床药学实验教学示范中心》及辽宁省临床药学虚拟仿真实验教学中心等平台的支撑下，建立多个实践教学模式。这些新的实验教学模式，有利于临床药学专业学生从知识型向能力型和素质型转变，从模仿型向创新型转变，从单一型向复合型转变，从技能型向实战型转变，使学生成为基础扎实﹑知识面宽﹑实践能力强﹑综合素质高﹑医药并重的创新型﹑复合型临床药学人才。

（2）围绕科研创新实验，着重培养学生的实践能力和创新能力：把科研创新活动作为本专业实践教学的鲜明特色。除了积极鼓励和组织学生申报国家级和校级大学生创新项目以外，还应积极吸引企业赞助设立各类奖励基金，配合专业基金项目，指导学生如何查阅文献﹑撰写项目申请书﹑制定方案﹑实验数据处理和撰写论文。依托于各专业教研室﹑研究室以及我校各个实践基地的雄厚科研力量，临床药学专业的学生可以通过创新训练项目﹑毕业论文设计﹑科研见习﹑暑期科研训练﹑第二课堂科研兴趣小组﹑实验技术竞赛等多种方式加入到老师的科研队伍中来。

5 运用多重量表完成毕业生评价体系的建立

分别制定出学生﹑教学管理者﹑教师及用人单位不同的评价量表对假设的培养模式加以评价，并实行动态的调整过程，不断的进行完善。针对临床药学专业特点，我们通过几轮的教学实践，授课教师已经逐渐认识原教材存在的问题，有针对性的对目前使用的部分教材内容进行调整，以满足临床药学专业学生的需求；特别是对实验教材也进行调整。同时，对不同培养模式的培养之后毕业，将两组毕业生的毕业考核综合成绩﹑参加各类竞赛成绩﹑就业单位层次﹑就业后创新实践技能水平﹑再学习再发展的潜在能力等5个方面分别以分数和量表的形式进行综合评价，并运用统计学知识加以分析比较，最终评价项目实施效果。

6 完成对授课教师与实践平台教师的创新能力与实践能力的培养

提升现有专业教师理论知识体系﹑专业技能和创新意识，对专业教师的培养，开展形式多样的培训和竞赛，给青年教师提供相应的研究经费，保障教师可以通过资金的支持继续开展自主性的的创新教学活动。与此同时，还鼓励教师参加国际国内学术会议，并加大国外高端临床药学人才的引进。2014年以来，我院坚持每年都举办中青年教师讲课比赛；同时，也已经选派青年教师出国学习。

总之，药学专业学生的培养，特别是创新能力的培养，在目前这个“大众创业，万众创新”的时代显得尤为重要[4]。如何培养出这样的高素质复合型人才，是一项系统而复杂的工程。需要相关的教学工作者认真研究和思考。只有激发大学生的实践创新能力，才能持续不断的为我国的药学事业的发展提供源源不断的动力。在当前发展趋势中，机遇与挑战是共同存在，通过不断深入推进药学人才培养模式的创新，才能保证未来进入社会中人才的水平始终保持创新的能力。

[1]汤佳乐，程放，黄春辉，等. 素质教育模式下大学生实践能力与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2013，32（1）：88-89.

[2]王丽萍，张洁，何士龙. 大学生实践创新能力培养模式[J]. 实验室研究与探索，2012，31（10）：325-327，337.

[3]李颖.高校计算机专业学生创新创业能力培养的探索与实践[J].电子测试，2016，22（5）：134-135.

[4]郑钰莹，王辉，李友良.基于创新能力培养的实践教学模式探索[J].教育与职业，2015，98（2）：164-165.

[5]周海波，牛国玲，王俊发.基于科技创新项目的大学生实践能力培养研究[J].中国电力教育，2013，28（20）：25-26.

[6]吴金星，王晓，王保东，等. 教师科研项目是强化实践教学和培养创新能力的良好平台[J].大学教育，2014，3（1）：97-100.

[7]陈继峰，杨艳坤，田保明.生命科学领域大学生创新能力培养途径探讨[J].大学教育，2013，2（16）：33-35.

[8]朱育锋.大学生“四段式”科技创新能力培养模式探索与思考—以湖南农业大学东方科技学院生物类专业为例[J].中南林业科技大学学报：社会科学版，2012，6（4）：116-118.

医学论文中统计分析方法的选择

对于定量资料，应根据所采用的设计类型﹑资料所具备的条件和分析目的，选用合适的统计分析方法，不应盲目套用t检验和单因素方差分析；对于定性资料，应根据所采用的设计类型﹑定性变量的性质和频数所具备的条件以及分析目的，选用合适的统计分析方法，不应盲目套用χ2检验。对于回归分析，应结合专业知识和散布图，选用合适的回归类型，不应盲目套用简单直线回归分析，对具有重复实验数据的回归分析资料，不应简单化处理;对于多因素﹑多指标资料，要在一元分析的基础上，尽可能运用多元统计分析方法，以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系作出全面﹑合理的解释和评价。

Study on the Aim to Cultivate Clinical Pharmacy Students’Practical and Innovative Abilities

SUN Yezhi LIU Mingyan REN Jie WU Huizhe TANG Hongtao ZHAOPengfei HE Miao ZHAO Lin WEI Minjie, School of Pharmacy, China Medical University, Shenyang Liaoning 110122, China

How to cultivate clinical pharmacy students with innovative practice ability, is currently a very urgent issue. School of pharmacy China medical university, with their advantages and conditions, design a new clinical pharmacy professional talent training mode, andthe implementation of 2014 clinical pharmacy students with satisfied results. It is believed that after continuous promotion and development the innovative practice ability for the training objectives of clinical pharmacy training mode will push the development of our country medicine.

Innovative, Practical, Clinical Pharmacy

G64

A

1674-9308（2016）34-0031-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.34.015

中华医学会教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题（2016A-YX003）

基金项目：辽宁省高等教育学会“十三五”规划高教研究一般课题（GHYB160127）

基金项目：辽宁省普通高等教育学会外语教学改革专项课题（WYZD 150041）

中国医科大学药学院，辽宁 沈阳 110122

魏敏杰，E-mail：mjwei@mail.cmu.edu.cn