吴志峰

“多元协同—有限主导”：高职实践教学新模式

吴志峰

当前高职实践教学存在设备陈旧、资源有限及教师角色的错位等诸多问题，严重影响人才培养目标的实现。“多元协同—有限主导”实践教学模式从学生的内在需求角度出发，充分发挥学生的主体、主导、主治地位，协同校内外的智力及实训资源，合力培养技术技能型人才，从而提高高职人才培养质量。

高职院校；实践教学；“多元协同—有限主导”模式；效能分析

高职教育的核心是学生职业技能的培养，而学生职业技能的养成最主要、最直接的来源是学校实践教学，实践教学是高职院校技能型人才培养的重要载体，是体现学校办学内涵、彰显办学特色的标志，也是高职院校师资队伍建设、软硬件设施建设和实训基地建设的基本依据。[1]近年来,许多职业院校在实践教学改革方面做了大量探索，投入了大量资金用于实践教学模式改革与实训平台建设。然而，由于我国职业教育缺乏先进的职教理念、先进的仪器设备及教师角色的错位，不能有效点燃学生学习激情，导致人才培养成效不佳。为此，笔者提出“多元协同—有限主导”式高职院校实践教学模式（以下简称“新模式”）。新模式是从学生的内在需求角度，协同校内外的实训资源，协同政、行、企、所、校的智力资源，变老师一元主导为老师、学生及其他人员多元主导，改老师程式地教到学生探索设计地学，充分发挥学生的主体、主导、主治地位。……