车翼飞，许洪军，张晓峰

信息化资源在翻转课堂中的运用研究

车翼飞，许洪军，张晓峰

以“数字频带调制技术”课堂教学为例，从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面，具体说明信息化资源在教学主体翻转课堂中所起到的作用。教学分析中指明了项目和教材选取的依据，根据学情分析制定不同的教学目标，从而确定教学重难点；教学策略则具体说明了在教学模式、学习平台、教学方法、教学评价、教学拓展等环节上如何运用信息化资源，分析阐述信息化资源在未来翻转课堂中发展的方向；教学过程则对“数字频带调制技术”课程进行情境再现；在教学反思中分析了信息化翻转课堂对教师的要求以及给学校发展带来的影响。

职业教育；翻转课堂；“数字频带调制技术”；信息化资源

智慧型职业教育应具备以下特征：学习的泛在性、感知的实时性、资源的融合性、交互的多态性、环境的智慧性、创新的协同性、管理的精细性、决策的科学性、服务的人本性和能耗的绿色性。智慧型职业教育的特征则体现在每一堂职业技术教育的课堂上。[1]以往的“通信技术基础”课程都是采用多媒体课件讲解加实验箱操作的形式开展的，学生对于通信技术理论来源以及通信技术在实际生产生活中的运用通常是一知半解。为了能够让这门课满足大众学生后续通信专业课程学习的技能需要以及小部分学生学历提高的必备理论需求，在“通信技术基础”这门课程中大量采用教学主体翻转课堂的教学形式，以信息化资源作为教学主体翻转课堂的支撑点，合理化地运用是研究的重点。……