黄水香

（肇庆学院 人事处，广东 肇庆 526061）

知识商品化深化趋势中大学教师职业行为的变迁

黄水香

（肇庆学院 人事处，广东 肇庆 526061）

知识商品化是在特定的社会经济因素推动下逐步发展起来的，当代社会中知识商品化深化趋势引发了高等教育诸多方面的变革。知识商品化深化趋势对大学教师的职业行为选择、学术观、身份、价值判断等方面产生了不容忽视的重要影响，同时，也为他们的职业发展提供了契机，大学教师的职业行为呈现出新的发展趋势。

知识商品化；知识经济；职业行为；职业发展

知识是人类认识世界、改造世界的成果或结晶，是人类社会文明与进步的标志。知识商品化是指知识被赋予商品属性，知识商品的供求双方遵循等价交换的市场法则进行有偿交易活动。早期知识商品化的形式主要是教育服务，如从私塾、职业教育的师徒制到正规的学校教育，他们提供的是比较单一的教育服务产品。当代社会中，知识商品化趋势不断深化，这种深化趋势不仅表现为知识产品的类型多样化（如教育服务、咨询服务、科技研发服务、专利等），知识产品交易的方式多样化，而且表现为知识交易的范围也在不断扩大，许多知识商品不仅在国内作为商品进行交换，而且还作为国际商品在全球范围内进行交易。高等教育机构是知识生产与传播的聚集地，受知识商品化不断深化影响，其知识产品的类型、组织行为以及管理模式也在悄然发生变化。大学教师是高等教育机构的行为主体，受知识商品化深化趋势的影响最为直接。知识商品化及其不断深化的趋势改变了传统意义上的大学教师的角色和学术人的身份，从而影响了大学教师的职业行为和职业发展趋向。

一、知识商品化深化背景及其研究概览

随着人类认识世界、改造世界的能力逐渐增强，知识的内涵不断丰富。知识商品化是指知识与过去相比，它具有更多的商品属性，知识作为商品交换的范围逐渐从国内扩大到国外。知识商品化是一个过程，具有不断发展的趋势，且伴随着经济社会的发展逐渐深化，其中最主要的因素就是全球化和知识经济。

全球化意味着世界各国的政治、经济、文化等各要素的重新整合，为世界各国的重新定位提供了契机。各国政府为了在新的世界格局中占有一席之地，相互之间竞争更加激烈。为了提高各自的核心竞争力，知识就成为各国竞争的首选，在全球化的驱动下，各国在竞争中更加重视知识的应用价值。正如兰德斯（David S.Landes）所言：“国家的进步和财富的增长，首先是体制和文化，其次是钱，但从头看来而且越来越重要的决定性因素是知识。”［1］全球化发展，促使知识在世界各国的应用价值越来越高。

伴随着知识重要性的日益增强，知识不仅成为教育服务产品，而且决策咨询服务、科技研发服务、专利等项目也愈来愈成为创新的源泉，成为经济社会发展的源动力。1996年，经济合作与发展组织（OECD）在《The Knowledge Based Economy》文件报告中首次提出“知识经济”的概念。知识经济是一种以知识为基础的经济，是人类知识，特别是科学技术知识，积累到一定程度以及知识在经济发展中的作用增长到一定阶段的历史产物。该组织认为，全球经济形态正在发生改变，即从工业经济转身知识经济，知识代替物质资本将成为未来经济社会发展的趋势，成为未来财富增长的源泉。知识经济不仅推动着经济社会的发展，对高等教育发展的影响也日益增长。知识经济时代，各国的经济增长和国家竞争力越来越取决于知识以及掌握知识的劳动者，其中大学教师是掌握知识最重要的群体。知识商品化深化趋势中，知识已经从原先的较为单一的教育服务产品转变为多元化知识产品，这些知识产品成为经济社会创新发展的重要源头。

知识商品化不仅推动着经济社会的发展，也引发高等教育中的知识属性的进一步转化，大学是知识的发源地和储存库，基础研究、应用研究和技术开发研究大部分在大学中完成，并成为维持“知识经济”的动力之一”［2］。随着高等教育的进一步开放办学，高等教育与企业的关系越来越紧密，高校中的知识、技术在企业中的应用越来越广泛，高校服务企业的领域越来越宽广。特别是随着我国科技创新体制的进一步确立，高校不再满足于向企业提供技术咨询、技术服务，而是直接介入企业，与企业合作研发新技术等活动，直接推动知识商品化向纵深方向发展。

知识商品化对高等教育的影响，引起了国内外学者的广泛关注，比较有代表性的观点有：一是知识商品化会削弱高等教育的公共性，提倡社会公正教育（托里斯，2014）；二是知识商品化对高等教育公共性产生侵蚀作用，主张坚持知识和高等教育的公共性，抵制知识商品化的消极影响（蒋凯，2014）；三是从哲学的视野分析了知识商品化与高等教育的相关性，说明高等教育受知识商业化的影响较大（顾艳红，2009）。以上观点主要从知识商品化对高等教育的公共性方面的影响进行研究，但对高校中知识的拥有者、生产者受知识商品化的影响研究较少。本文拟对知识商品化趋势中高校教师职业行为的变化进行初步探析。

二、知识商品化对大学教师职业行为的影响

（一）大学教师职业行为选择的市场化现象

长期以来，大学教师在其一生中，忠于自己的职业，独立于市场之外，凭借自己拥有的专业知识，在科学发展的道路上积极探索，追求真理，传播知识，甘于寂寞，乐于奉献。随着知识商品化的发展，一些教师利用知识经济带来的机遇，把知识当作谋利的工具，将所拥有的知识变成获取利益的法宝。教师开始从大学“象牙塔”走向市场，开始尝试借助市场来展示自己的抱负。于是，大学教师多方兼职现象层出不穷，一方面贪恋高校教师的职业稳定性；另一方面又运用市场法则，将自己掌握的知识作为获取市场利益的工具，知识分子的科学理性主义精神沦为追逐名利的实用主义工具。

（二）大学教师学术上的商业化倾向

学术研究是大学的基本职能之一，也是大学教师的基本职责和能力表现，离开了科学研究，大学教师就难以成为合格教师。大学教师正是通过知识的不懈探索，不断追求，培养社会所需的各种人才。做一个学术至上的学术人应是大学教师的不懈追求，但是受知识商品化的影响，以获利为目的的市场行为渗透到大学教师的学术行为中，学术研究也从纯粹探索学科专业知识发展转变为以研究为手段而获得一定经济利益为目的。由于知识可以转化为经济利益，以获取经济利益为目的的学术研究就成为部分大学教师的学术观，例如，有的教师热衷于经费比较充足的横向课题研究；注重应用研究而忽视基础研究等现象。有的教师只注重课题的申报而忽视课题的研究，课题研究中有的教师甚至只是对过去知识的复制，缺乏创新意识和应有的科学精神。

（三）大学教师公共知识分子角色的功利化倾向

大学教师既是教育者、科研者，又具有公共知识分子的身份。他们不仅向学生传授知识，而且担负着促进社会文化进步的责任，通过对社会文化的批判促进社会进步。在历史上，大学教师由于其精于学术研究、传播知识，被人们尊称为专家、学者、知识分子、知识工作者。社会公认的身份反映了他们所扮演的角色与承担的社会责任，是以一种公共身份而获得人们尊称的。伴随着知识生产方式的变化，作为知识的生产者和传播者的大学教师的生活方式也发生了改变，导致知识分子为功名利禄所缚，为追逐名利而丧失独立精神和批判精神。长期蛰居“象牙塔”的大学教师开始走向市场，他们的生活轨迹发生了变化，从校园走向社会，从实验室走向企业、市场，他们的身份不再是单纯的学者、教育者，他们常常拥有多重身份，或是学者、或是创业者，在不同的领域有着不同的身份。因此，知识分子可能会丧失文化批判精神的独特个性，从而难以担当起促进社会文化健康发展的社会责任。

（四）大学教师职业价值观的改变

价值观是基于人的一定思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或价值取向，从而体现出对人、事、物一定的价值或作用。大学教师传统价值观是以学术至上为准则，以“传道、授业、解惑”为基本职业观，以培养优秀人才为基本职责。他们远离市场，把教师职业当作最神圣的使命，有着社会责任感，为社会教书育人。知识商品化的发展，教师的价值观发生了变化，他们常常以市场规则来衡量自己的价值，更多注重行为背后产生的经济效益，过多地注重眼前利益。过去在教师心中的学术至上的价值观渐渐远去，取而代之的是学术上的市场规则，学术研究的衡量标准发生了变化，追求学术上的“短、平、快”现象成为普遍。教学上的照本宣科现象时有发生，有些大学教师常常迷失自我，不知道自己到底为何成了教师，价值的天平发生了倾斜。

三、知识商品化深化过程中大学教师职业行为的变迁

知识商品化确实给大学教师带来了价值判断上的困惑，不可否认的是，也给大学教师提供了新的发展契机，于是，大学教师职业行为呈现出新的发展趋势。

（一）学术研究重心的转移

科学研究是大学的基本职能之一，长期以来，基础研究是大学科研的重心。基础研究是认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。加强基础研究是提高原始性创新能力、积累智力资本的重要途径，是跻身世界科技强国的必要条件，是建设创新型国家的根本动力和源泉。1945年，布什受美国总统罗斯福委托完成的科学计划报告《科学：没有止境的前沿》中指出：大学是基础研究的中心，要充分发挥各大学科学研究的潜力，使他们从事不同的研究，然后公布研究结果［3］。

政府及产业部门为了自身发展需要，纷纷积极与大学合作，加大了对应用研究的投资力度，促使大学更加重视应用研究。应用研究的加强在一定程度上削弱了基础研究发展，但基础研究是应用研究的基础，是大学科学研究的核心，脱离基础研究，应用研究就成了无源之水、无本之木。知识商品化推动了应用研究的发展，但基础研究的核心地位不可动摇，大学科学研究的完整性应该是基础研究与应用研究的融合与统一，因此，大学教师在学术研究的道路选择上，也就由最初的注重基础研究向基础研究与应用研究并举的方向发展。

（二）职业发展的创新之路

大学教师由“象牙塔”走向与产业部门（含政府部门）的协同创新之路。知识商品化促进了大学教师与产业部门的合作，开创了协同创新之路。首先，提供了更广阔的发展空间。大学教师不再是象牙塔里的孤独者。他们走出校园，与企业合作，使知识带来经济效益，用他们掌握的知识服务于社会，特别是科学技术的发明创造，能快速地转化为现实生产力，提高了企业的核心竞争力，促进了社会的进步。其次，增加了大学教师发展的机会。高校给予教师发展的资源常常是有限的，而企业的介入正好弥补高校资源不足的现状。企业的投资可以让更多的大学教师有机会参与研究，进入技术革新领域。再次，提供了教师进行科技创新的源动力。企业要在竞争中生存与发展，也要寻求技术创新之路，而大学是其合适的合作伙伴，企业与高校的合作既是企业寻求发展之路，也是高等教育职能进一步深化发展的趋势。因为把知识转变成技术创新的新源泉是大学学术研究的一项任务，这些新的源泉也正改变大学的结构与功能［4］。

（三）知识分子的社会责任

大学教师肩负着促进社会文化进步的公共知识分子职责。他们不仅是高校的教育者、研究者，而且也是推动社会文化进步的重要力量。随着知识商品化的发展，大学教师把目光转向社会和市场，人际关系开始复杂化，职业趋向向多元化方向延伸，大学教师公共知识分子的身份需要得到进一步加强。首先，国家教育政策促使大学教师视野的转变。国家鼓励大学教师通过一定的方式获取科研项目，鼓励科技成果转化，以科学研究的方式服务社会。其次，企业在日益激烈的竞争之中寻求技术创新的发展道路，大学教师是其技术创新合作伙伴的理想承担者，是企业创新发展的重要力量。可见，多方因素共同促使大学教师或主动或被动地转变原有的人际关系，与政府部门、产业部门中各行各业的关系更加紧密，大学教师的社会责任不断增强，职业趋向呈现开放化发展方向。

（四）职业价值观取向多元化

知识商品化对大学教师价值观的冲击十分明显，但大学教师“传道、授业、解惑”的基本价值观是不可改变的。在此基础上，他们对自己职业的认识和行为方式上呈现出新的多元化发展趋势。

首先，思想意识上，大学教师逐渐认同和接受知识的市场化与商品化，他们已经认识到知识商品化给他们带来的发展机会和发展前景。其次，行为选择上，教师愈来愈多地参与了知识商品的交易活动。他们通过担任公司的顾问、投资创办公司、举办培训班等方式参与各种商业活动，为企业直接提供营利性技术服务。再次，教学科研上，在注重教学科研的基本原则基础上，同时也注重知识所能带来的经济效益，因此，教师的教学科研行为更像商业组织里的同类行为。虽然他们仍然把基础研究当作科学的基石，但是在评价的过程中也开始考虑市场的因素［5］。

可见，知识商品化及其不断深化趋势对大学教师职业行为的影响具有双重性，即既存在负面的影响，也有积极的作用。我们必须树立正确的认识态度，倡导积极因素，抵制消极因素，不能因为强化知识的应用价值而忽视它的基础性、长远性与创造性。学术界为企业提供技术创新知识必须掌握适度原则，过度追求经济利益将危害学术研究发展以及科技推广工作。因此，知识商品化客观上要求大学管理模式、内部组织设计、激励方式、教师考评体系和指标以及大学与公众的公共关系（包括与政府及其他产业部门的关系）等方面必须做出相应的变革。

参与文献：

［1］戴维·S·兰德斯.国富国穷［M］.门洪华等，译.北京：新华出版社，2001：2-3.

［2］卡洛斯·阿尔伯托·托里斯.新自由主义常识与全球性大学：高等教育中的知识商品化［J］.北京大学教育评论，2014（1）：5.

［3］布什.科学一没有止境的前沿（关于战后科学计划提交给总统的报告）［M］.范岱年，解逬华等，译.北京：商务印书馆，2004：64-66.

［4］顾艳红.后现代视野中知识商品化与高等教育的相关性研究［J］.扬州大学学报：高等教育研究版，2009（12）：9.

［5］孙冬梅，梅红娟.从“学者”到“创业者”——论学术资本主义背景下高校教师角色的转变［J］.江苏商论，2010（6）：21-23.

On the Change of University Teachers'Professional Behavior under the Deepening Tendency in Knowledge Commercialization

HUANG Shuixiang
（Office of Human Resources，Zhaoqing University，Zhaoqing，Guangdong 526061，China）

Knowledge commercialization is in particular developed gradually under the impetus of the social economic factors，and its deepening tendency in contemporary society has caused higher education reform in different aspects.It not only influences university teachers’professional behavior choice，academic view，identity，value judgment，but also provides an opportunity for their career development.University teachers’professional behavior shows a new trend of development.

knowledge commercialization；knowledge economy；professional behavior；career development

G451

A

1009-8445（2016）03-0069-04

（责任编辑：禤展图）

2015-12-13

黄水香（1965-），女，江西赣州人，肇庆学院人事处，讲师，硕士。