曹绍龙，朱 彬

（遵义师范学院a.信息工程学院；b.化学化工学院，贵州遵义563002）

现代通信原理实验课教学改革探索

曹绍龙a，朱 彬b

（遵义师范学院a.信息工程学院；b.化学化工学院，贵州遵义563002）

针对本校通信原理实验教学在教学内容、教学方法、实验成绩评定等方面存在的不足进行了教学改革探索，革除了陈旧的实验内容，增添了综合性实验、设计性实验内容；教学方法上探索了启发式、问题式、项目式教学法；实验成绩评定上综合考虑教师评、学生自评、学生互评成绩。改革在教学中取得了良好的效果。

通信原理实验；教学内容；教学方法；成绩评定；改革

现代信息技术的发展很大程度上依赖于通信技术的发展。信息类专业人才的培养对信息产业的发展至关重要。信息类专业如通信工程、电子信息工程、物联网工程等都会开设一门《现代通信原理》课程，让学生掌握信息通信方面的基础知识。由于这门课程涉及的知识面较广，如与数学相关的知识：高等数学、随机过程；与电路相关的知识：模拟电路、数字电路、高频电子线路、信号与系统等，所以给学生学习这门课程带来不少困难。将现代通信原理理论课教学与其实验课教学紧密结合起来不失为一种好的教学方法。现代通信原理理论课和实验课是相辅相成的，理论指导实验，实验反过来又能加深对理论的理解，使理论知识融会贯通，应用自如。遵义师范学院信息工程学院以往开设的现代通信原理实验课存在着教学内容陈旧，教学方法单一，成绩评价不合理、不科学等问题，很难适应学校向应用型综合大学转型的需要。本文针对实验课教学中存在的以上问题进行了研究探索。

一、实验教学内容体现与时俱进

信息类人才的培养应与时俱进，《现代通信原理实验》教学应紧密围绕《现代通信原理》的教学内容，设置的实验应兼顾学生的接受能力，由浅入深地建立起由验证性实验、综合性实验、设计性实验等组成的渐进性和层次性的实验课程体系。

验证性实验主要通过实验箱硬件来完成，其目的是让学生掌握基本理论知识和实验方法，学会常用实验仪器如万用表、示波器、频谱仪、信号发生器等的使用方法。这种类型的实验应以理论课中的基础知识为主，删减掉一些复杂、陈旧的内容，补充新基础理论知识的实验。综合性实验主要通过软件和硬件相结合来完成，其目的是让学生掌握本门课程及相关课程的综合理论知识。这种类型的实验主要以系统性实验为主，利用各种硬件功能模块组合出系统框架，再加上软件仿真模拟出系统功能。实验设置同样需要剔旧补新，使之与时俱进。设计性实验需要学生自主设计实验内容，依据实验目的来完成实验，其目的是提升学生对理论性知识的理解。相对前面两种类型的实验，设计性实验更能考察学生对理论知识的掌握程度。在实验过程中教师要适时指导,给学生实验提供一些新颖、合理的建议。

通过上述教学内容的改革，改变了以往只注重验证性实验的观念，提升了实验课程的教学层次，取得了较好的教学效果。

二、改进和优化实验教学方法

教学方法是教师实施课堂教学最重要的软性工具，决定着学生的参与程度和互动效果。实验课的教学方法有别于理论课。理论课教学教师主要通过讲授来让学生接受理论知识，而实验课教学教师除了要讲解实验内容外，还需要做实验演示，并对学生的实验作具体指导。为了让学生通过实验来加深对理论知识的理解，实验教学方法也需与时俱进，不断地进行改革和优化，作者在实验教学中作了启发式、问题式和项目式教学法的改革探索。

传统的实验教学法学生主要是按照课前拟定好的实验步骤来完成相应的实验内容，其优点是实验时间短，但也存在着不能很好调动学生积极性和主动性的缺点，不能适应应用型本科人才的培养要求，因此需要对传统的实验教学方法进行改革和优化。

启发式教学法注重传授知识和培养学生实验能力的相互关系，让学生主动分析和解决问题。以数字调制解调实验为例，教师可以先给学生演示2ASK调制与解调实验的过程，讲清实验原理和步骤，在此基础上让学生自行完成2FSK、2PSK、2DPSK等数字调制和解调实验。在学生做实验的过程中，教师要有针对性地提出问题，以加深学生对通信原理理论知识的理解，提高学生对通信原理理论课程的兴趣，加深对相关课程知识的理解，提高学生解决实验问题的能力和实践动手能力。

问题式教学法是以某一问题来贯穿整个实验教学过程，从而调动学生的学习积极性和提高学生自主解决问题的能力。问题的设计需要从两个方面进行考虑：第一种是面向全体学生的问题，这类问题主要关注实验中需要掌握的原理和方法，问题难度适中，大部分学生都能解答；第二种是针对个别学生的问题，这类问题需要根据学生在实验过程中遇到的具体情况来设计，以培养学生解决实际问题的能力。

项目式教学法是以实际的实验项目为载体，学生在实验教学中处于主导地位，教师在实验教学中不是简单地传授实验知识，而是与学生一起学习。确切地说，项目式教学法是教师和学生相互合作，共同参与，甚至彼此引导来共同完成实验。学生在实验中遇到不能处理的问题会即时反馈给教师，教师提出一些解决问题的方法供学生参考，但并不直接帮助学生解决问题。通过一个完整的实验项目，达到了让学生理论与实践相结合的目的，同时还提高了学生分析问题、解决问题的能力。

通过上述教学方法的改革，改变了以往单一的教学模式，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。

三、改革实验成绩评定方法

以往主要是依据学生是否完成实验以及是否达到实验的效果来评定实验成绩。这种评定方法虽然简单、直观、高效，但并不能全面、客观地反映出学生对实验的掌握程度，因此需要对这种评定方法进行改革，要从评定内容的多元化、评定方法的多样化以及注重实验过程等方面建立科学的实验成绩评定体系。

实验成绩的评定不仅看实验的结果，也要注重学生在实验过程中的表现以及通过实验的学习收获。具体评定时可以从以下几个方面的能力着手：实验动手能力、发现和解决实验问题的能力、实验团队合作能力、掌握实验知识的能力以及完成实验的能力等，这些能力都要在实验成绩中有所体现，甚至可以考虑将实验成绩加入到理论课成绩中去，促使学生更加重视实验课的教学。成绩的评定也不能完全由教师来打分，应由教师评分，学生自评分、学生互评分三部分组成，以增强学生做实验的积极性和主动性。

通过上述实验成绩评定方法的改革，克服了以往只通过试卷来评价学生学习效果的弊端，使成绩的评定更加全面、科学、合理，更能体现出学生的学习效果，促进了学生对该课程的全面掌握。

四、结束语

通过本校12级电子信息科学与技术专业、13级通信工程专业、14级物联网专业的课改实验，验证了现代通信原理实验课课程改革探索的有效性，也取得很好的教学效果。通过这次改革探索，促进了学生对现代通信原理理论知识和实验方法的掌握，学生的实验动手能力、发现和解决实验问题的能力、实验团队合作能力都得到较大提高，取得了良好的学习效果。今后，作者将在总结以上课改经验的前提下，继续在新的年级、新的课程中进行新的课改探索，以进一步提高教学效果。

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（责任编辑：朱 彬）

An Exploration of the Reform of the Experimental Teaching about Modern Communication Theory

CAO Shao-longa，ZHU Binb
(a.School of Information Engineering;b.School of Chemistry and Chemical Engineering,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Owing to the weak points of the experimental teaching on communication principle in terms of teaching context,teaching method,assessment about experimentalresult,etc,a reform of teaching is explored,specifically,the old experimentalcontent is replaced by comprehensive experimental and designing content;heuristic teaching,problem-based teaching and project-based teaching are involved in the teaching methods;and such assessments like teacher assessment,student self-assessment and mutual assessment among students are considered in the assessment in the assessment of experiment result.And the reform has achieved a good achievement.

experiment on communication principle;teaching content;teaching method;score assessment;reform

G642.0

C

1009-3583（2016）-0138-03

2016-09-12

遵义师范学院教研项目（15-05）；遵义师范学院2016年度课程教学模式改革专项项目（JGZ2016010）

曹绍龙，男，江西吉安人，遵义师范学院信息工程学院讲师，硕士。研究方向：移动通信系统自适应资源分配、移动通信新技术。