刘蔚

（西南财经大学保险学院，四川成都611130）

新媒体视域下大学生“三自”教育探索与实践

刘蔚

（西南财经大学保险学院，四川成都611130）

大学生“三自”教育能力的培养是当前高校思想政治教育工作的重要内容，也是当代大学生自我发展的核心能力。随着新媒体在大学生群体中的广泛使用，如何更好地开展大学生“三自”教育，需要从新媒体视域下加以考察。新媒体与思想政治教育工作的结合，具有理论基础和现实需要，新媒体给大学生“三自”教育带来机遇和挑战，如何利用好新媒体，亟待进行研究和实践探索。基于对四川部分高校的调研结果，文章针对当前新媒体在大学生“三自”教育中存在的现状和问题进行了分析，并提出了相关建议和对策。

高校思想政治工作；新媒体；大学生“三自”教育

2004年,中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,对大学生“三自”教育作出了明确规定，即自我教育、自我管理、自我服务，要坚持教育与自我教育相结合。“自我教育、自我管理、自我服务”（下称“三自”）能力是大学生思想政治教育的重要内容，也是当代大学生自我发展的核心能力，积极培育和发展“三自”能力是当代大学生服务社会主义现代化事业的立足点和根基。大学生思想政治教育本身具有时代性，强调与时俱进，在新的时代背景下具有不同的内涵意义。随着国内外形势的不断变化，新媒体在思想政治教育工作中的重要性日趋突出，发挥新媒体在大学生“三自”教育中的正面导向功能，创新大学生“三自”教育载体，是一项崭新而紧迫的课题。

一、大学生“三自”能力的基本内涵

当代大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”能力代表了大学生个体全面发展的基本内涵，具有辩证统一的关系。“自我教育”能力是大学生个体能力发展的基础，是“自我管理、自我服务”的前提；“自我管理”能力是大学生个体能力发展的核心，是“自我教育、自我服务”的载体；“自我服务”是大学生个体能力发展的实现，是“自我教育、自我管理”的升华。

（一）大学生“自我教育”能力

大学生“自我教育”能力是指大学生对自我身心发展和社会活动能力的觉察、认知，并对弱项进行反思和评价的能力。大学生正处于身心发育和社会支持系统建立的关键期，“自我教育”能力是大学生自我发展能力的基础，具有自我身心发展和社会活动发展两个观测项。在自我身心发展方面，包括对自身健康状况、心理适应状况等方面的觉察和调整，其作用在于使大学生个体具有良好的情感体验和心理动力。在社会活动发展方面，包括对人际关系、校园活动、社会实践等方面的适应，其作用在于使大学生个体获得外界的反馈，帮助自身进一步认知，加强自我教育的社会效果。

（二）大学生“自我管理”能力

大学生“自我管理”能力是指大学生对自我学习、生活和发展等方面的有效安排和管控能力。“自我管理”能力是大学生自我发展能力的核心，具有多种观测项，包括学习能力、团队协作能力、时间管理能力、人际交往能力、创新能力等，是自我效能感的重要表现，也是“三自”能力的载体。在大学生思想政治工作中，“自我管理”能力具有多维度，与大学生的全面发展要求不谋而合，其作用在于使大学生个体不断强化自我效能感，获得多种良好品质，使自我发展得到升华。

（三）大学生“自我服务”能力

大学生“自我服务”能力是指大学生对有利于自我身心发展和社会活动能力的资源（包括信息和机遇）进行把握的能力。“自我服务”能力是大学生自我发展能力的保障，具有资源搜集能力和资源利用能力两个观测项。在资源搜集能力维度上，强调大学生对自我发展的各个环节、关键点、所需资源具有充分的了解和认识，或者是主动创造条件的能力，其作用在于促进大学生个体对自身所处客观环境的把握，为行动提供方向。在资源利用能力维度上，强调大学生个体的行动力、执行力，以转化资源的形式使自我身心发展和社会化发展落到实处。

二、新媒体对大学生“三自”教育的双重影响

新媒体在信息传播和沟通过程中，具有多元化、开放性、灵活性、交互性、虚拟性、平等性等特点，既带来大学生“三自”教育的机遇，同时也带来相应的挑战。充分认识新媒体对大学生“三自”教育带来的机遇和挑战，为利用好新媒体进行相关工作提供了理论依据。

（一）新媒体对大学生“三自”教育带来的机遇

1.新媒体提供多元化和开放性的教育载体。新媒体为大学生“三自”教育提供了一个数字网络平台，该平台具有信息容量大、传播速度快，交互性强、覆盖面广、信息可获得性强等特点，个体能够及时获取最新的、最全面的信息。高校“三自”教育可以利用该平台，突破传统课堂或场地的时间空间限制，运用互联网或手机等工具进行实时在线学习。新媒体作为新兴网络载体，在大学生“三自”教育中具有重要利用空间。

2.新媒体改进灵活性和交互性的教育方式。新媒体突破了传统课堂或场地的时空限制，具有显著的灵活性，大学生“三自”教育的实施者可以通过智能手机、微博、微信、网络论坛等渠道，或图片、视频等形式将内容传递给学生。大学生个体在接收到“三自”教育的相关信息后，也可以将信息或自我观点通过新媒体反馈给教育工作者，以及其他受众群体，这种信息双向获取的方式，使得大学生“三自”教育具有很强的交互性。

3.新媒体增强沟通性和平等性的教育成效。新媒体的特点在于提供了一个虚拟的交互平台，借助文字、图形图像、音视频等传递信息，因此大学生“三自”教育信息的实施者和接收者都是以虚拟性的方式进行沟通，在这种沟通方式下，师生双方都更能真实地沟通，而不必过于关注客观环境，某种程度上沟通性较好。同时在虚拟平台下，师生双方的地位弱化，以相对平等的身份进行信息沟通，人际交流中的心理障碍得以消除，大学生“三自”教育更加深化，教育成效增强。

（二）新媒体对大学生“三自”教育带来的挑战

1.新媒体的多元化和开放性对价值观的影响。新媒体的多元化和开放性，保证了信息接收方获取信息渠道的畅通和多样化，但信息内容的多样性，也为大学生“三自”教育带来不利影响。多元开放的信息渠道为大学生提供了大量、但质量却良莠不齐的信息，许多不良信息未经筛选便直接发送到大学生那里，让正处于价值观形成关键阶段的大学生，错误地形成一些不利于自我发展的价值观。

2.新媒体的平等性和交互性对传统教育模式的影响。新媒体的平等性和交互性，在给大学生“三自”教育带来新的工作方式的同时，也对传统的思想政治教育方式带来冲击。在思想政治教育工作中，教师应当始终处于主导地位，引导大学生树立正确的观念，但新媒体的平等性和交互性，使得师生双方在互动及沟通过程中，容易弱化教师的引领作用，这就要求思想政治教育工作者要加强自身素养和专业素质。

3.新媒体的灵活性和虚拟性对心理健康的影响。新媒体的灵活性和虚拟性，为师生双方的交流提供了地位较为平等、并具有相对心理安全边界的平台。在双方能够充分交换意见的同时，也给学生提供了一个宣泄不良情绪和观念的场所。在新媒体环境中，与其他网络媒体一样，大学生没有了纪律和道德的约束，容易出现不良言论和行为。同时，过于依赖新媒体进行大学生“三自”教育也会产生负面影响，导致大学生沉迷虚拟社会情况，反而不利于大学生“三自”能力的培养发展。

三、新媒体视域下大学生“三自”教育的调查——以四川部分高校为例

新媒体在大学生“三自”教育中具有重要理论地位和现实意义，因此，本研究基于四川部分高校在大学生“三自”教育中开展的相关工作实际，通过问卷调查形式，针对高校利用新媒体加强大学生“三自”教育的方式和成效进行调研。2015年10月至12月共调研西南财经大学、成都师范学院等5所院校，共发放问卷600份，获取有效数据567份，大一占比24%，大二占比27%，大三占比36%，大四占比13%，数据样本具有一定分析价值。

1.新媒体在大学生“三自”教育和校园生活的利用率较高

在“大学生使用网络媒体的次数和时间”问题中，以微信为代表的新媒体以29%的次数占比居于前列，QQ、微博的网络媒体分别为19%和14%。在使用时间上，新媒体每天平均占据大学生1-3个小时。在“利用新媒体的主要动机”问题中，被调查对象认为娱乐休闲占29%、学习知识占22%、获取信息占20%、交流聊天占24%。可以看出，新媒体已经成为大学生日常校园生活的重要部分，大学生利用新媒体进行信息的获取和人际沟通已成为重要趋势。

2.新媒体在大学生“三自”教育中的资源信息优势

在“新媒体在大学生三自教育中的优势”问题中，被调查对象认为信息量大占29%、方便快捷占21%、生动性强占18%、时效性高占17%，这也与前文新媒体的特点分析基本一致，新媒体的多元化、开放性、灵活性、交互性、虚拟性、平等性等特点吸引了大学生群体参与到新媒体平台交流中。在“新媒体信息对大学生三自教育的影响”问题中，知识结构占42%、人际交往占34%、思维模式占16%、价值观影响占7%；在“新媒体对大学生思想政治教育影响”问题中，84%的被调查对象认为对思想引领有积极影响、11%认为没影响，仅有5%认为有消极影响；在“使用新媒体后的变化”问题中，49%认为接受知识更加多样化、43%认为更加关注新闻时事。从该部分调查结果可以看出，新媒体在提供专业知识信息的同时，对大学生的身心健康、社会活动发展等方面都有较大影响，对大学生“三自”教育提供了积极、大量的资源和信息。

3.新媒体造成传统大学生“三自”教育方式的弱化

在“对目前大学生三自教育传统教学手段满意程度”问题上，很满意占14%、满意占24%、一般占35%、不满意占17%、很不满意占10%；在“对思想政治教育课程的生动性”问题上，14%认为非常缺乏吸引力、64%认为不够生动、22%认为还能接受；在“大学生是否需要加强三自教育”问题上，56%认为很有必要，超过半数；在“对新媒体信息信任程度”问题上，完全相信占18%、相信大部分占64%、保持怀疑需查证占8%、完全不相信占10%。从以上几个调查结果可以得出，大学生“三自”教育若通过传统的思想政治教育方式和课堂教学方式，对于当代大学生主体来说，是缺乏足够的吸引力的。而大学生对新媒体的信息具有较强的接受能力，也愿意通过新媒体渠道来接受思想政治教育，新媒体对于传统大学生“三自”教育方式带来了一定的冲击。

4.当前新媒体在大学生“三自”教育中影响有限

通过调查发现，目前川内部分高校利用新媒体进行大学生“三自”教育的渠道还比较窄，仅31%建立了微信公众平台，其余仍然是以微博、网站、论坛等传统网络形式开展工作。在“运用新媒体开展大学生三自教育”问题中，17%认为所在高校没有运用新媒体开展相关工作，21%认为新媒体信息传播中“三自”教育相关内容较少，15%认为新媒体传播的“三自”教育内容影响力不足，31%认为新媒体传播的“三自”教育内容不够生动、16%认为所在高校有利用新媒体开展大学生“三自”教育的意识，但行动层面做得不够。

四、新媒体视域下进一步开展大学生“三自”教育的路径与选择

新媒体给大学生“三自”教育带来了新的理念和机遇，同时也带来了挑战和冲击。基于四川部分高校的调查结果也显示，当代大学生主体本身具有对树立正确价值观的需求，以及对新媒体的快速接受能力；思想政治教育工作者目前也已经意识到了利用新媒体创新大学生“三自”教育的必要性，并作出了一定积极且有益的探索和尝试，但师生双方在利用新媒体开展大学生“三自”教育的过程中，还存在一定的差距，新媒体和传统教育的对接还需要更好的对策。本文就现阶段如何在新媒体视域下，进一步开展大学生“三自”教育的路径和选择提出建议：

（一）加强信息管理，培养大学生的媒介意识

媒介素养是指人们面对媒介传播的各种信息时所应具有的选择能力、理解能力、质疑能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。新媒体给大学生提供了海量但良莠不齐的信息，在大学生“三自”教育管理中，必须加强相关信息的管理能力，杜绝非法信息、垃圾信息、庸俗信息的传播，对不良信息的扩散要及时干预；同时要着重对大学生普及新媒体知识，通过各类讲座及宣传活动，锻炼其信息辨识能力，提高其本身对不良信息的抵抗能力，学会正确利用新媒体来发展自我。正确的媒介意识的培养，有利于大学生形成良好的“三自”能力。

（二）发挥新媒体优势，搭建有吸引力的“三自”教育平台

为克服传统大学生“三自”教育形式刻板的缺点，高校要充分利用新媒体灵活性和交互性的特点，以大学生喜闻乐见的形式开展教育。可搭建互动性的大学生“三自”教育平台，如讨论论坛或在线互动学习小组等，利用新的传播媒体，以图形、文字、音频、视频等多种形式传播“三自”教育信息。大学生“三自”教育平台的重点在于互动性，大学生主体在接收信息后，能够在平台上反馈相关信息，或发表自己的看法，这对于充分调动主体积极性，发挥自我能力有重要意义，也与大学生“三自”能力教育的基本内涵具有一致性。

（三）注重平等性，构建和谐的“三自”教育环境

高校思想政治工作者应当更新教育观念，以开放的心态迎接新媒体对大学生“三自”教育的机遇和挑战，全面正确地认识新媒体的优势和劣势。要充分认识到新媒体在平等性方面对促进师生双方交流的积极作用，也要意识到新媒体的开放性和交互性在某种程度上会弱化教师的主导地位。在新媒体工作环境下，大学生“三自”教育不再仅仅是单向的信息沟通模式，要把大学生主体纳入到相对平等的教育环境中，并将其看作独立的个体来对待，培养其自我觉察的能力；通过营造和谐的新媒体“三自”教育环境，使“三自”教育成为平等的思想交流活动，通过师生双方的平等对话、集体讨论，形成相互交流的新媒体下的教育模式，达到和谐并且独立的教育效果。

[1]许靖.创新教育管理模式提高大学生的“三自”能力[J].中国成人教育，2011（,2）：30-32.

[2]蒋旻.新媒体视域下大学生思想政治工作研究[J].法制与社会，2012，（12）：222-242.

[3]曾绍军、赵万钟.新媒体时代大学生价值观的嬗变与重塑[J].教育与职业，2012，（21）：48-49.

[4]聂静虹.构建新媒体环境下和谐的师生关系[J].中国高等教育，2013，（6）：59-60.

[5]李宏刚，石祥.浅谈大学生的“三自”能力培育[J].教育探索，2014，（2）：73-76.

[6]田晓刚.新媒体视域下大学生思想政治教育研究[J].高教研究，2014，（4）：232-233.

[7]张建颖.新媒体视域下大学生思想政治教育载体的创新[J].福州大学学报(哲学社会科学版)，2014，（2）：105-108.

（责任编辑：徐国红）

The Researchand Practiceof College Students'self Education from New Media Perspective

LIU Wei
（Insurance School,Southwestern University of Finance and Economics，Chengdu 611130,China）

College students'self educational capacity is an important part of the current ideological and political education work,and the core competitiveness of contemporary college students’self-development.With the widespread use of new media in the college students,the students'self education need to be examined under the newmedia sight.Combination with new media and ideological political education has a theoretical basis and practical needs.With College students'self education opportunities and challenges,how to make good use of new media is in urgent need to study and practice.Based on the findings of some colleges and universities in Sichuan,the problems existing in current new media in the Students'self education are analyzed and relevant suggestions and countermeasures are put forward.

ideological and political education in Colleges and Universities;new media;college students'self education

G641

A

1009-3583（2016）-0126-04

2016-07-30

四川省高等学校思想政治教育研究会2015-2016年度课题项目（scsz2015014）

刘 蔚，男，四川成都人，西南财经大学保险学院讲师，硕士，主要研究方向为高校思想政治教育。