赵晋耀

（长治学院 法律与经济学系，山西 长治 046011）

论应用型大学生的培养
——兼论大学办学的地方性问题

赵晋耀

（长治学院 法律与经济学系，山西 长治 046011）

应用型大学生培养的实质是兼顾大学生专业知识结构、科研能力结构与应用能力结构教学，并实现三者之间的相互促进；大学教师科研取向的地方化、应用化是向应用型大学转型的核心环节；目前，应用型大学建设的困境在于对教师评价的非应用性标准与应用型大学转型目标之间的对立。

应用型大学生；知识结构；能力结构；科研取向的地方性

应用型大学生不仅需要掌握系统的科学知识和形成初步的科学研究能力与素养，而且需要形成应用学科知识解决实践问题的能力与素养。应用性大学生培养所涉及的诸多方面的问题[1]，是围绕教学目的、教学内容、教学方法以及课程设置等方面提出的，也是围绕这些环节来解决的。

一、应用型大学生培养的教学目的

实践中，应用型大学生的培养容易引发某种对于“厚基础”与“重应用”不可兼得的焦虑[2]，以致在教学目的设计方面有意弱化基础知识教学的倾向。

在校期间获得的知识和能力终究是有限的，学校教学的目标是促使学生形成合理的专业知识结构和能力结构，在此基础上形成知识与能力的广泛的正向迁移，使学生的专业知识与能力可以适应社会实践的需要而不断自我完善，这是学校教学的实质[3]。知识结构既涉及知识诸要素，也包括知识要素的组合方式、相互关系，特定知识的质与量只有在特定知识结构中才有现实意义[4]。……