丁亮（遵义师范学院人文与传媒学院，贵州遵义563002）



“异中求同”——试论逻辑教学中“定义方法”与公考中“定义判断”的有效结合

丁亮
（遵义师范学院人文与传媒学院，贵州遵义563002）

摘要:文章以普通逻辑学教学中的“定义”教学为出发点，借鉴公务员考试（以下简称“公考”）行测试题中“定义判断”的备考思路，借此分析两种教学方式的异同，尝试在普通逻辑教学中渗透融通“定义判断”公考培训的解题思路。具体讨论了教学实践中将如何在把握“属+种差”的“定义方法”基础上自然有效地整合“定义判断”的解题步骤和技巧，从而实现课堂教学中对知识目标、素质目标、能力目标三要素的有机统一。

关键词：逻辑教学；定义方法；定义判断；有效结合

普通逻辑学教学中“定义方法”是作为明确概念（词项）内涵的重要教学内容，是让学生懂得如何认识新定义、理解新概念、掌握新知识的思维方法，也是促进大学生日常认知，正确认识客观世界必备的一项逻辑素养。而公考行测试题中“判断推理”模块之“定义判断”题型同样是历年国考、联考（省考）的重要题型。由于近年来参加公考的大学毕业生逐年增加，对于开设有《普通逻辑学》课程的高校和专业来说，不仅为参加公考的大学生奠定了逻辑基础，同时也提升了大学生们的综合素养。但公考培训与高校教学之间存在的差异性也是显而易见的。当我们对普通逻辑学与公考逻辑培训进行比较分析后会发现二者其实有其共通的特征也有其教学的内在联系,其主要体现在“教学体系虽不同但教学内容相近，教学目标虽有异但教学目的相同，教学方法虽有别但教学实质相似。……