☉江苏省海门市四甲中学　夏华

把握问题层次实施有效追问

☉江苏省海门市四甲中学夏华

追问”就是在学生回答了教师提问之后，教师富于启发性、有针对性的再次“提问”.通过追问达到教师强调某个关键点的目的，让学生抓住重点，搞清楚问题的本质；通过“追问”引导学生更为深入理解需要强调的关键问题，并努力地想把问题彻底弄清楚.追问是高效课堂中提高教学质量的有效手段.

下面展示笔者在教学中的几个案例，与读者分享.

一、审题追问引导解题思维

案例1对于数列｛an｝，定义数列｛bn｝如下：对于正整数m，bm是使得不等式an≥m成立的所有n中的最小值，如｛an｝是单调增数列，a3=4，则b4=3；若数列｛an｝的通项公式为an=2n－1，n∈N*，则数列｛bn｝的通项公式_________.

本题是一道新定义的题目，难度较大，为了解答好此题，教师从如下几个角度进行追问：

（1）要想解决好此题必须通过理解定义，怎么才能搞清定义的本质？

（2）如何转化条件，化难为易？进而不断地向学生的最近发展区靠拢.

师：大家对这个问题，为什么没有思路呢？难在哪里？

生1：看不懂题目的意思.

师：哪个地方看不懂？

生1：就是这个新定义.

师：一般地，新定义的问题应该怎么做？怎么想？

生1：要么仔细推敲新定义的内涵，要么先用特例尝试着理解一下定义的意思？

师：那么你做到了吗？

生1：没有，就是无法理解定义，太抽象了.

师：抽象的问题也没什么可怕的，就是特殊化、具体化.大家都来做同一件事情——具体化，换句话说就是把定义用具体的实例简单地翻译一下，要求不算高吧？……