朱燕（南京城市职业学院，江苏南京210002）

“微学习”的影响因素及应对策略研究

朱燕
（南京城市职业学院，江苏南京210002）

“微学习”是在移动学习的基础上发展而来，现今已成为教育领域最热门的研究课题。发展至今“微学习”已经成为一个完整的学习生态环境，但是其中依然存在一些因素制约其发展。本文首先从教学主体、学习时空、学习内容和学习终端几个方面阐述了“微学习”的特征，然后分析了影响“微学习”发展的制约因素，包括学习主体的自主性意识、网络环境的限制、学习资源的质量控制、学习过程的评价手段几个方面。文章最后给出了应对策略，以解决“微学习”发展中的瓶颈。

“微学习”；微型学习；影响因素；应对策略

随着网络信息技术的迅速发展，教育的形式已经发生了几番变革，从最初的面对面课堂教学，到电视电话教学，然后是远程网络教学兴起，如今在4G网络的支持下，移动学习终端逐渐普及，微信、微博以及其他各种APP学习平台迅速发展，教与学也进入了一个新的时代，我们称之为 “微学习”时代。“微学习”的概念首先是2004年由奥地利学者Lindner提出，［1］维基百科上将微型学习解释为“学习相对较小的学习单元及持续时间较短的学习活动”。我们可以将“微学习”理解为学习主体在任意不确定的时间快速学习较短小学习内容的一种非正式的学习活动。

一、“微学习”的特征

“微学习”是由移动学习发展而来，它与移动学习有相似之处但又不完全相同，移动学习强调学习在时间和空间上的延伸和拓展，“微学习”则更强调片段化的、模块化的和微小的学习内容，以及基于微型移动终端的学习平台。……