黄国劲

（肇庆市第八中学，广东 肇庆 526020）

在2011年的新版历史课程标准中，新课标明确提出了历史学科课程的4个特性：思想性、基础性、人文性和综合性[1]。如何在历史课程的教与学中体现及落实这4个特性，经过多年的教学实践，笔者认为，在学生掌握了基础知识和基本技能后，教师应该引导学生进行大量的阅读，让学生在阅读中进行自我体验与自我梳理，形成自我观点，形成历史思考力，从而体现及落实历史课标提出的4个特性。

一、历史专题教学法的背景

有一位学者曾说过：“历史积累的厚度往往取决于阅读,深度则取决于思维。”阅读对于学生来说可以发展其智力。阅读对人的影响非常大，学生读书的数量越多和范围越广，他的智慧力量就越清晰。但是，在现实教学中，学校每周只有2课时的历史课堂，决定了教师在有效的课内时间基本用在了“教”上，学生既没有时间去“读”，更没有时间去“思”，难控的课外时间更是无从得到保证。笔者所在的学校位于城郊结合部，其生源主要来自于2所农村小学，学生整体素质比较低，且后进生比较多。如何利用课堂上的有效时间，让学生们得以在大量阅读的基础上，丰富历史知识，拓展历史视野，从而培养历史思维，这是笔者在教学过程中一直思考并试图改进的问题。笔者遵循“用教材，而不教教材”的课改理念，按照“不唯教材，不唯课堂，不唯学校”的大历史教育思想，在一定程度上有效地打破了教材结构的限制，开展以历史课堂教学为主体，以阅读和信息技术活动为辅，以专题形式让学生展开研究的历史专题教学法的研究与实践。……