李鹏鸽，王 旭，左 玉，程园园

(1.太原师范学院 化学系， 山西 太原 030031； 2.山西大学附属中学， 山西 太原 030006)



【教育学】

以发展性课堂教学评价理论审视化学微课教学

李鹏鸽1，王 旭1，左 玉1，程园园2

(1.太原师范学院 化学系， 山西 太原 030031； 2.山西大学附属中学， 山西 太原 030006)

发展性课堂教学评价强调通过评价促进学生和教师的发展，它的重点是以人为本、三维目标并重，关注教学内容与学生生活建立的联系，倡导学习方式转变，学生主动参与，倡导教师个性化教学，强调教师在反思中发展。微课有其自身的特点，用发展性课堂教学评价理念对其评价时应注意以下要点：以学生为中心；选题有特色；要有较为完整的课程结构；教师和学生也是评价的主体。

化学微课；发展性教学评价；过氧化钠

2010年以来，我国微课的发展经历了从无到有再到迅猛发展的过程，各省市都在鼓励和支持一线教师开发、制作微课。大量微课作品的出现倒逼传统教学方式的改变，翻转课堂、混合学习等教学模式都在使用微课的微视频作为教学资源。但已有的微课作品质量良莠不齐，在翻转课堂教学模式中使用时出现了许多质疑与批判声[1]。质疑者认为学生们预习时观看的微课，大多是以传授的方式进行的，这又使学生的课前学习陷入了传统的接受式、满堂灌教学模式中，与新课程改革理念是违背的。有效的教学评价对教师的教学起着导向、激励、反思、改进的作用，为了促进教师开发制作符合新课程理念的、能促进学生主动学习的高质量微课作品，用发展性课堂教学评价理念对优秀微课作品进行评价，可以对教师的微课设计与制作起到引领与示范作用。……