郭丽萌

(华中师范大学 教育学院, 湖北 武汉 430000)



【教育学】

“坐着学”与“做着学”
——论学生素质的形成机制

郭丽萌

(华中师范大学 教育学院, 湖北 武汉 430000)

在学校教育中，“坐着学”和“做着学”是学生学习的两种方式，是学生素质形成的机制和重要途径。“坐着学”包含知识学习、反思学习这类“符号活动”；“做着学”包含操作学习、交往学习、观察学习等实践类活动。“坐着学”+“做着学”=学生素质的形成。虽然两种方式关系紧密，地位却并不能等同，教师应根据我国目前的教育现状来区别对待二者。

坐着学；做着学；素质；机制

我们所处的21世纪是一个知识经济时代，是一个信息化时代，也是一个竞争白热化的时代，宏观上表现为国与国间政治、经济、文化、军事等领域的竞争；微观上表现为人才与人才的竞争。而高素质人才目前正是我国短缺的，这种政治、经济的微妙变化也引起了教育领域对学生素质的高度重视。我们开始反思在应试教育制度下，以“坐着学”为主导的学习方式是否发展了学生的整体素质？

一、学生素质的概念、影响因素及形成机制

(一)素质概念的既有认知及发展

“素质”最初是生理学和心理学上的概念。“心理学中，素质指人的心理发展的先天遗传基础，主要指神经解剖学基础。”[1]80同样，在《文选》和《辞海》中对“素质”一词的解释，也是基于素质的先天性和遗传性。由此可见，素质作为影响人们的发展因素之一，最初被认为是与生俱来不可变更的。但随着社会政治经济的发展，国家间的文化交流加强，学科间也出现了相互借鉴的热潮，在20世纪80年代，素质概念逐渐突破生理学、心理学范畴，扩大到教育学、哲学和社会学等领域。……