张海波，李光霞

(通化师范学院 文学院，吉林 通化134002)



生态课堂整体性建构中教师的责任及其角色定位*1

张海波，李光霞

(通化师范学院 文学院，吉林 通化134002)

摘要:生态课堂最重要的特征是其整体性，教师对课堂教学中的生态整体性认识存在一定的误区.教师的生态角色定位，应当包括放弃中心地位，成为生态系统中平等的一员.同时要承担生态责任，成为生态整体观的维护者，最终通过生态环境维护、学生整体性维护、信息环境维护，完成教师在生态课堂整体性构建中的责任.

关键词:教师；生态；整体性

早在20世纪30年代，美国学者沃勒在《教学社会学》中就提倡把生态学原理和方法运用到教学中.课堂教学可以看作一个生态系统，其理据正如多伊尔和庞德所说，“学习发生的每一个背景中都包含了一位学习者，一位教师，一个背景和学习的信息，……因此，学习发生在一个生态系统之中”.[1]据此，人们对课堂可有一个重新的认识，即“课堂是一个微观的生态系统，它是由教师、学生和课堂教学环境等生态因子组成的”[2].比较基础教育阶段，高等教育由于培养目标的独特性，使得课堂教学的生态化诉求显得尤为必要，而在建构高校生态课堂整体性模式中教师将起着重要作用.在以生态学方法探究高校课堂，进而提升学科教学质量这一目标诉求下，教师将担负怎样的责任和使命，教师应该作出哪些方面、何种程度的角色的适应性变革呢？我们的