梁广东（绥化学院 农业与水利工程学院，黑龙江 绥化 152061）



学习共同体视野下高校辅导员职业能力提升探析

梁广东
（绥化学院 农业与水利工程学院，黑龙江 绥化 152061）

摘 要：教育学上的学习共同体构建范式为辅导员职业能力提升提供了较好的模式支撑。辅导员群体可通过文化的创生、赋予权利、团队与协作、协商与对话等方式构建辅导员学习共同体，谋求职业能力提升的新路。

关键词：学习共同体；高校辅导员；职业能力

当前，高校辅导员作为大学生的人生导师和成长成才知心朋友的职业角色倍受关注和重视，这为高校辅导员职业发展提供了有力的社会氛围。教育部于2013年印发了《普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017年）》（以下简称《规划》），2014年颁布了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》），也进一步明确了高校辅导员的职业内容，增强了辅导员的职业自信、职业认同。2014年教师节，习近平总书记号召广大教师做“四有”好教师，也是对高校辅导员的新要求和规范，促使高校辅导员队伍职业化、专业化从理论建构、政策支持走向现实发展。

一、高校辅导员学习共同体的意蕴

共同体（Community）作为一个社会学的基本概念，最早由德国著名社会学家和哲学家斐迪南·腾尼斯于1881年提出，他区分了人类群体生活中的两种基本类型：共同体和社会。共同体在德文中的原意是共同生活的意思。近年来共同体构建模式逐渐被运用到教育领域，被称作“学习共同体”，指的是共同进行学习活动的参与者（教师、学生、专业人士等）在公共的学习场域，就某一共同关注的现实主题，通过对话、协作、交锋、反思等实践活动，构建极具特色的生态文化氛围和系统知识路线动态结构范式。……