■天津市第四十三中学 任熠文

浅谈如何解读初中语文阅读中的“文字密码”

■天津市第四十三中学 任熠文

阅读不光是为了理解文章表面的文字，还要读懂作者和文章内人物的精神、情感与个性。那么，对作品的分析从哪里开始？在阅读中要关注哪些才能抓住文本的精髓？

一、找准具有代表性的字词，深挖掘，还原文本

在实际教学中，我尝试“还原式”阅读方法，收到很好成效。首先，选取一个词语，从文学语言中“还原”出它本来的、原声的或者字典里的规范的意义；其次，把它的原意和它在上下文也就是具体语境中的语义进行比较，找出其间的矛盾。在日常的语文阅读教学中，我第一步先让学生在文本中找出他们初读文本时感觉比较“奇怪”的词语，即感觉在此处使用“很不对劲”的词语，圈点出来，然后运用“还原法”剖析该词，从而解读它所蕴含的文本中的“文字密码”。

如，我在讲授胡适先生《我的母亲》这一课时，文章的开头有这样一句话：“小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。所以家乡老辈都说我‘像个先生样子’，遂叫我‘穈先生’。”学生初读时，圈画出了“文绉绉”这个词语，结合书下注释，“文绉绉”是“形容人谈吐、举止文雅的样子”，学生就生发疑惑了——这个词语如果按照这个解释显然放在这里是不合适的。而这就是这个词语在字典里规范的意义，那么按照“还原法”的第二步，就要结合具体语境理解该词，最后，学生自己推敲出来这个词语在这里可以反映出胡适小的时候身体比较弱，同时也说明胡适的母亲在他小时候不让他和其他小朋友一起玩。……